Общеобразовательная программа


Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 города Волхова»

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания организации, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в школе.

Образовательная программа МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 города Волхова» создана на основе следующих документов:

  1. Конвенция о правах ребёнка;
  2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
  3. Закон РФ «Об образовании»
  4. Федеральный закон «Об образовании» с учётом изменений, внесённых Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года и от 21.07.2007 N 194-Ф3, вступивших в силу с 1 сентября 2007 года.
  5. Устав школы.

      6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской       Федерации на период до 2020 года.

      7. Долгосрочная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2011 — 2015 годы»

  1. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.2821-10).

 

Образовательная программа регламентирует:

ü  Условия усвоения образовательной программы

ü  Диагностические процедуры для постоянного объективного учета образовательных достижений учащихся

ü  Организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования

ü  Уровень элементарной грамотности 1-4 классы (I ступень обучения)

ü  Уровень функциональной грамотности 5-9 классы (II ступень обучения)

ü  Уровень компетентности 10-11 классы (III ступень обучения)

Учебный план школы

ü  Составлен на основе Базисного учебного плана  общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ  Минобразования  России  от   09.03.04г. № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательного учреждения»), регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области (приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10 августа 2005 года №560), письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.03.2009 года №516/09, в соответствии с п.4 поручения Заместителя Председателя Правительства Российской Федерации от 05.02.2009 года № АЖ-П12-10 пр, поручением Губернатора Ленинградской области от 16.02.2009 года №3-1032, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №241 от 20.08. 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства Образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

ü    Не превышает максимально допустимой нагрузки учащихся

 

Основные направления деятельности  МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 города Волхова»:

    -реализация права родителей и лиц их заменяющих в выборе образовательной программы;

-формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

-достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня, реализация потребности в самообразовании и самовыражении, использование методов и средств научного познания;

-адаптация обучающихся к жизни в обществе,  подготовка выпускников, способных решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, на основе приобретенного социального опыта;

-подготовка к предпрофильному, профильному  обучению на II-III ступени обучения;

-воспитание  у обучающихся  гуманизма, гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье.

-формирование способности  учащихся использовать свободное время и организовать досуг.

 

Цели и задачи образовательного процесса

  1. Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.
  2. Реализовать в полном объёме конституционные права детей на образование;
  3. Обеспечить образовательный процесс, предусмотренный Базисным учебным планом ОУ РФ;
  4. Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
  5. Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.
  6. Сохранить и поддержать индивидуальность ребенка.
  7. Формировать познавательные способности (умение рассуждать, анализировать, обобщать).
  8. Создать условия для формирования учебной самостоятельности и ответственности.
  9. Развить у учащихся познавательный интерес и творческие способности, коммуникативные навыки общения со сверстниками.
  10. Воспитать гуманную, творческую личность, бережно и ответственно относящуюся к себе, окружающему миру людей и миру природы.

 

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; смотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение; прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманитаризации образования.

 

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на учебных и  внеучебных  занятиях в школе.

 

Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач: продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития с учетом этого в учебный план введены 2 профиля: информационно-технологический, социально-педагогический

 

 

Виды образовательных программ, реализуемых на различных ступенях образовательного процесса

1 ступень 

 Общеобразовательные программы начального общего образования:

—  УМК «Планета Знаний» -1 б, 2б, 2в, 3а, 4а классы

— образовательная система «Школа «2100» -1в, 2а, 3в, 4в классы

— дидактическая система Л.В. Занкова —  3б класс

— «Школа России» —  1 а,2 г классы

2 ступень

Общеобразовательные программы основного общего образования – 5-9 классы

3 ступень

Общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования –

10а – социально-информационный профиль,

11 а – социально-педагогический профиль.

 

 

I. Информационно-аналитические материалы о школе.

 

I.1.Материально-техническая база школы

 

 

 

Наименование

учебного кабинета

Оснащенность оборудованием (%)

Наличие и состояние ученической мебели

Примечания (дооснащение, замена учебно-методическо

го обеспечения, лаборатор

ного оборудования, прибо

ров, ТСО учебных кабинетов

Учебно-

методи

ческое обеспе

чение

Лабора

торное оборудо

вание

Приборы ТСО
1 Кабинеты начальных классов № 1,2,3,4,5,8,10,12,14,17,18,19,20

есть

нет

нет

есть

Хорошее

№3,1 – удовл.

№3,4,8,9,10,19 — Компьютер,

№ 3, 4, 5, 8-Проектор.

№ 3, 4, 5, 8,9,19-Принтер

№19-Телевизор

№5- ноутбук

2 Кабинеты русского языка № 14,16,25,35

есть

нет

нет

нет

Хорошее

 

3 Кабинеты литературы

№ 36

есть

нет

нет

есть

хорошее

Интерактивная доска,

Компьютер,

Проектор.

4 Кабинеты математики

№ 13,31,33,34

есть

нет

нет

№31

31,13-хорошее

33,34-удовлетв.

Компьютер,

Проектор.

Принтер, документ-камера

5 Кабинет физики №20

есть

есть

есть

есть

хорошее

Компьютер,

Проектор.

Принтер, экран

6 Кабинет химии №39

есть

есть

есть

есть

хорошее

Компьютер,

Проектор.

Принтер.

7 Кабинет биологии №29

есть

есть

есть

есть

хорошее

Видеодвойка, ДВД, слайд-проектор

8 Кабинет истории № 37,24

есть

нет

нет

есть

хорошее

Интерактивная доска,

Компьютер,

Проектор.

Принтер

№24-термин.класс 5 комп.

9 Кабинет географии№32,38

есть

нет

нет

№38

хорошее

Компьютер,

Проектор.

Телевизор, видеомагнитофон.

10 Кабинеты ИКТ № 27,28

есть

нет

нет

есть

хорошее

22  компьютера,                         два видеопроектора,                          два принтера

11 Кабинеты ин. языка

12,21,22,23,26

есть

нет

нет

№23

Удовл.

Телевизор, компьютер, магнитофон

12 Кабинет ИЗО№17

есть

нет

нет

Удовл.

 

13 Кабинет музыки

14 Кабинет технологии №30

 

 

 

 

Удовл.

Швейные машины-5,холодильник-1,микроволновая печь-1

Электроплиты-2

15 Мастерские

16 Спортивный зал

нет

нет

нет

нет

Удовл.

Шведская стенка,маты-20,лыжи-20,мячи-35, треножоры-2, козел, мостик гимн., канат, велотренажёр, эллипсоид магнитный

  Средняя оснащенность

80%

 

 

 

 

 

 

 

I.2.Библиотечное обслуживание

 

Наименование показателя

Количественное значение показателя

Количество посадочных мест в библиотеке

20

Общее количество экземпляров учебно-методической литературы в библиотеке

11899

В том числе количество новой (не старше 5 лет) обязательной учебно-методической литературы

3350

Общее количество художественной литературы

27208

Количество названий ежегодных подписных изданий

Медиатека (количество дисков)

48

Обеспеченность обучающихся учебниками (по ступеням) I ступень:  100%

II ступень: 100%

III ступень: 100%

 

 

I.3.Техническое обеспечение

 

Наименование показателя

Количественное значение показателя

Примечания

Количество компьютеров

48

Из них 15 терминалов

В т.ч. используемых в учебном процессе

40

Из них 15 терминалов

Количество компьютерных классов

2

1 терминальный

Количество классов, оборудованных мультимедиа проекторами

9

 

Количество классов, оборудованных

интерактивными досками

2

 

Количество видеотехнических устройств

10

 

Количество аудиотехнических средств

8

 

Количество музыкальных инструментов

2

 


 

 

I.4.Обеспеченность педагогическими кадрами

 

Всего педагогов ____47__человек, из них:

с высшим образованием ___41___ человек, ____87____%;

со средним специальным ____6__ человек, ___12_____%;

 

Имеют квалификационные категории всего педагогов: ____44___ человек, _____43___%, из них:

высшую категорию: ____26__ человек, __55______%;

первую категорию: ____10___ человек, ___21_____%;

вторую категорию: ____8___ человек, ____17____%;

не имеют категории: ___3____ человек, ____6____%;

Творческий потенциал учителя развивается через аттестацию педагогических и руководящих кадров, курсы повышения квалификации при ЛОИРО, участие в методической работе в школе, районе.

Количество методических объединений в образовательном учреждении: 6 (методическое объединение учителей начальных классов, МО учителей естественнонаучного цикла, МО учителей английского языка, МО учителей предметов гуманитарного цикла, МО учителей математики, физики и информатики, методическое объединение классных руководителей). Существует Методический Совет.

Педагоги школы принимают активное участие в конкурсах профессионального мастерства федерального, областного, районного уровней среди них победители, лауреаты и дипломанты таких конкурсов, как: Приоритетный национальный проект «Образования» (ПНПО), «Классный самый классный», Учитель года.

Имеют награды: Почетный работник школы РФ-3 учителя, «Отличник народного просвещения»-1 учитель, Грамота МО РФ- 7 учителей.

 

I.5.Условия реализации образовательного процесса:

 

Режим работы учреждения

 

Показатели

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Примечание 

Продолжительность учебной недели (количество дней) 1 классы –

5 дней                           2-4 классы –

6 дней

6 дней

        6 дней  

Среднее количество уроков в день

4-5 уроков

5-6 уроков

5-6 уроков

Продолжительность уроков (мин)

45 минут

45 минут

суббота, вторник – 40 минут

45 минут

суббота, вторник – 40 минут

Продолжительность) и перечень перерывов (мин)

10, 20, 15, 15

10, 15, 20, 15,10

10, 15, 20, 15,10 минут

Периодичность

проведения промежуточной аттестации  обучающихся

триместр

триместр

полугодие

 

 

 

 

I.6.Формы организации учебного процесса

 

ü  Классно – урочная система

ü  Индивидуально-групповые занятия,

ü  Факультативы,

ü  Занятия по элективным учебным предметам.

ü  Проекты, социальные практики и пробы,

ü  Исследовательская деятельность,

ü  Экскурсии,

ü  Дистанционная подготовка к экзаменам,

ü  Консультации,

ü  Внеурочные виды деятельности.

 

I.7.Сотрудничество с родительской общественностью

 

1. Предоставление родителям (законным представителям) возможность ознакомления  ( согласно Устава школы):

ü  с ходом и содержанием образовательного процесса;

ü  режимом работы школы;

ü  основными направлениями работы педагогического коллектива;

ü  достижениями школы.

2. Привлечение родителей к сотрудничеству:

ü  работа Совет учреждения

ü  работа родительского комитета класса

ü  привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятием.

1.8.  Процедура выбора образовательной программы предполагает:

Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы). Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты). Сбор информации и (на ее основе) анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года). Педагогическая диагностика и (на ее основе) анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации). Проведение педагогического совета по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП. Коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

 

 

I.9. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

 

Концепция воспитательной системы «Мир — это я! Я — это мир!».

 

Цель: Формирование интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой,  социально зрелой личности, психологически готовой к личностному и социальному самоопределению, способной воспитать полноценное поколение.

 

Ступень 1 ступень

 

2 ступень

 

 3 ступень

 

Класс 1-4 класс 5-7 класс 8-9 класс 10 класс 11 класс
Работа Подготовительная Ориентационная Предпрофильная Профильная
Я-концепция Я и мир Я среди людей Я и моя жизнь Я и профессия
Возраст Младший школьник Подросток Старшеклассник Выпускник
Программа «Первоклассник» «Младше-классник» «Младший подросток» «Старший подросток» «Старшеклассник» «Выпускник»
Ключевые ценности Природа Нормы социальной  культурной жизни Человек Общество Жизнь – предмет осмысления Внутренний мир
Задача Формировать уважительное отношение к жизни и ко всему живому Формировать социальные нормы жизни, как общественный договор, позволяющий сохранить и улучшить жизнь людей Формировать образ человека, как феномена мира, способность воспринимать себя, как сторонний объект и оценивать себя в связях с окружающим миром Формировать представление об обществе, как феномене современной культуры. Работать над проблемой осознания подростком себя как человека и индивидуальности Формировать представление о достойной жизни как необходимом условии самореализации каждой личности Формирование жизненной позиции, социальной зрелости, личностного и профессионального самоопределения, готовности к воспитанию полноценного потомства

 

Решать эти задачи, прежде всего, призван классный руководитель. Ведущей функцией в должности классного руководителя  является защита ребенка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Классный руководитель глубоко и систематически изучает индивидуальные возможности и особенности каждого учащегося, составляет психолого-педагогическую характеристику класса, помогает проводить диагностику ППЦ «РОСТ»  с результатами изучения знакомит родителей, учителей, самого учащегося. Вместе они корректируют программу его воспитания и самовоспитания.

В школе разработан алгоритм воспитательной, психолого-педагогической и индивидуальной работы коллектива с учащимися

  1. I.                   Составление плана воспитательной работы.
    1. План составляется на 1 и 2 полугодие (сроки до 15 сентября, 1,2 неделя января).
    2. 2.      При составлении плана воспитательной работы используется алгоритм составления плана воспитательной работы.
    3. Работа планируется по блокам. В конце каждого триместра подводятся  итоги — рейтинговая система.

 

  1. II.                Организация работы с проблемными детьми.
    1. Выявление контингента проблемных детей. Ответственные классные руководители, социальный педагог (ежегодно – 1 неделя сентября).
    2. Определение места жительства, работы родителей, телефонов для связи. Достижение договоренности о постоянных, еженедельных контактах – индивидуальные беседы, возможно с участием учителей, педагогов – психологов, социального педагога.
    3. Ежедневный контроль за  посещаемостью (тетрадь контроля посещаемости) и успеваемостью, посещением консультаций по предметам (учител- предметник  заносит в журнал консультационных знятий список проблемных детей, отслеживает результативность работы с ними) .
    4. Выявление сферы интересов ребенка – обеспечение его занятости. Под занятостью понимаем:

4.1 посещение кружков, факультативов, учреждений дополнительного образования, индивидуальных консультаций;

4.2 постоянное и  выполняемое с удовольствием поручение в классе;

4.3 участие в трудовых делах, помощь в ремонте класса, школы;

4.4 другие благородные дела.

  1. Одна из главных задач в работе с проблемными детьми – показать их успешность.
  2. 6.      Педагоги – психологи владеют информацией по каждому ребенку, организуют индивидуальную, групповую формы работы с детьми и родителями, доводят информацию до сведения классного руководителя. Классный руководитель выполняет рекомендации, подключает к выполнению других учителей. Главный принцип: единство подходов и действий, иными словами – игра по установленным правилам. Классный руководитель выступает, как главный защитник интересов ребенка.
  3. Любой успех ребенка должен стать достоянием гласности в классе, школе (доска достижений в классе, школе, грамоты, благодарственное письмо и т. д.), собирается портфель достижений учащегося.
  4. Один из способов достижения подобных договоренностей – педагогические консилиумы.
  5. Меры административного воздействия (кроме пункта 1) принимаются только в случае отсутствия положительной динамики изменений.
  6. Порядок мер административного воздействия:

10.1                приглашение на собеседование к администратору параллели, директору (понедельник после планерки);

10.2                приглашение на совет профилактики, обязательно с родителями (четверг 14.00);

10.3                оформление документов в комиссию по делам несовершеннолетних, в ПМПК (классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог).

Воспитательная работа ведётся в сотрудничестве со следующими учреждениями города:

  • ДДЮТ
  • Городская библиотека
  • Музеи г.Волхова
  • КИЦ им.А.С.Пушкина
  • Учреждения здравоохранения
  • Филиал ИВЭСЭП
  • Филиал РГПУ им. А.И.Герцена
  • Волховский алюминиевый колледж
  • Волховский политехнический техникум
  • Волховский  строительный колледж
  • КДН
  • Инспекция по ДН

 

Самоуправление

 

Основная цель ученического самоуправления – подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в организаторской деятельности. Это помогает нам сделать процесс воспитания в школе демократическим, открытым, гуманистическим.

 

 

Модель ученического самоуправления

Позиционный блок Нормативно-правовой блок
Организационный блок Содержательный блок

 

Позиционный блок

Равноправие, выборность, откровенность, гласность, законность, целесообразность, гуманность, самодеятельность, ответственность.

Содержательный блок

Рабочие органы самоуправления. План работа на учебный год.

Нормативно-правовой блок

      — Устав школы

— Правила для учащихся

— Положения о самоуправлении

— Положение о Совете учреждения

Организационный блок

Структура самоуправления в нашей школе трехуровневая

 

Первый уровень Второй уровень Третий уровень
Ученическое самоуправление в классных коллективах. Школьное ученическое самоуправление Общешкольное самоуправление
Классное собрание. «Планета детства» «Клад» «Сенат» Совет учреждения
Совет класса

Рабочие органы самоуправления

Совет учащихся. Школьные ученические отделы. Родители Педагоги Учащиеся

 

В школе создан Совет Учреждения, регулярно проводятся общешкольные родительские конференции, тематические родительские собрания в параллелях, где выступают педагоги-психологи, медицинские работники, проводится профориентационная работа специалистами других учреждений образования, анкетирование. Работает лекторий для родителей «Психолог родителю».

 

Дополнительное образование

     В концепции воспитательной системы сформулирован достаточно широкий спектр задач воспитания, решить  которые в рамках общеобразовательного стандарта школы довольно сложно. Необходимы дополнительные образовательные маршруты, как в ОУ, так и за его пределами. В связи с чем, открываются два пути:

Первый путь – внутреннего резерва, создание системы дополнительного образования в общеобразовательном учреждении. В нашей школе – это Академия развития способностей «АРС»

Членами академии  являются школьники 1-11 классов.

Вся работа в академии осуществляется на началах широкой инициативы и самодеятельности его членов под руководством педагогов.

        Основная цель Академии – развитие личности ребенка и его способностей, поиск  в себе скрытых талантов, приобщение к общественной деятельности, интересное общение.

Обучение в Академии осуществляется в течение года во внеурочное время по

следующим направлениям:

 

  1. 1.      Социально-педагогическое направление.

Задачи:

  • Развитие организаторских способностей;
  • Тренировка умения держаться перед аудиторией;
  • Совершенствование навыков общения;
  • Помощь в адаптации  и социализации ребят в обществе;
  • Снятие барьеров в общении;
  • Актуализация возможностей интеллекта;
  • Помощь в самореализации;
  • Воспитание толерантности;
  • Иметь представление об основах психологических знаний и особенностях поведения человека в ЧС.

 

  1. 2.      Физкультурно-спортивное направление

Стратегическими  приоритетами данного направления являются:

  • Сохранение  и укрепление здоровья ребят;
  • Формирование у них  потребности в физическом

совершенствовании;

  • Пропаганда здорового образа жизни;
  • Воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
  • Профилактика злоупотребления ПАВ.

 

3.Туристическо — краеведческое направление.

Задачи:

  • Научиться всегда и везде обходиться  своими

средствами без помощи передовой техники;

  • Научиться пользоваться туристическим снаряжением;
  • Научиться оказывать первую медицинскую помощь;
  • Получить навыки основ выживания в экстремальных

условиях;

  • Уметь применять и эффективно использовать

спасательную технику, приборы, оборудование, СИЗ и средства связи.

  • Познакомиться ближе с природой родного края;
  • Познакомиться с историей и традициями родного края;

 

  1. 3.      Художественно-эстетическое направление

Приоритетом  этого направления мы считаем удовлетворение изменяющихся индивидуальных социо-культурных и образовательных потребностей подростков.

Задачи направления:

  • Творческое развитие личности, на основе приоритета интересов, потребностей формирования общей культуры, миропонимания, эмоционально-ценностного отношения к миру и к самому себе;
  • Развитие способности к эстетическому восприятию и переживанию;
  • Стимулирование творческой активности ребенка, развитие способности к самостоятельному творчеству и самообразованию;
  • Развитие познавательных способностей детей и мотивационной направленности в использовании свободного времени;
  • Создание условий для творческой самореализации учащихся;
  • Формирование художественного вкуса, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;
  • Приобщение к духовным ценностям.

 

  1. 4.      Естественнонаучное направление.

Задачи:

  • Развитие логического мышления.
  • Воспитание настойчивости  и инициативы.
  • Расширение кругозора.
  • Расширение и углубление знаний учащихся по предметам естественно-

математического цикла.

6.   Гражданско-патриотическое направление.

Основные задачи:

  • Воспитание ответственности;
  • Укрепление чувства патриотизма;
  • Изучение своих «корней»;
  • Осознание привязанности к родной земле,

а через это – уважение к другим народам и культурам;

7. Первичная профориентация

Задачи:

  • Познакомить с типами профессий по предмету труда;
  • Помощь в первичном самоопределении, осознании жизненного плана и перспективы
  • В процессе тестирования выявление склонностей и способностей ребят;
  • Ориентация ребенка в мире профессий с учетом его способностей.

 

Обучение в Академии осуществляется в факультативах, кружках, секциях, студиях,    объединениях, на спец. курсах и практикумах. А также обучение в Академии продолжается во время каникул в летнем литературно-краеведческом лагере в Михайловском.

Академия  использует разные  формы работы:

тренинговые занятия; экскурсии; спортивные соревнования; трудовой десант; пресс-конференции, поход; турниры; КВН; интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, коллективные творческие дела и т.д.

 

Содержанием работы академии является:

  • Повышение уровня  общей культуры
  • Пропаганда знаний  по предметам
  • Развитие творческих способностей.

 

Второй путь – интеграция с учреждениями дополнительного образования. Особенно хорошо идет реализация программы в начальной школе, во многом потому, что значительная часть мероприятий проходит в группах продленного дня.

Успешность развития дополнительного образования зависит от уровня организованности. В письме МО РФ «Методические рекомендации по развитию дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях» определены 4 уровня дополнительного образования.

Первый уровень – характеризуется случайным набором кружков, секций, работа которых мало связана друг с другом и не отражает специфичности образовательного учреждения. В нашей школе тоже есть такие дополнительные занятия.

Второй уровень – более сложный, предполагающий определенную систему ДО, которая в перспективе должна развиваться.

Третий уровень предполагает развитие ДО детей, как отдельного структурного подразделения школы. Направленность деятельности подобного структурного подразделения, может быть различной и, определяется концептуальными особенностями развития образовательного учреждения. В нашей школе такой исторически сложившейся особенностью выступает психолого–педагогическая направленность.

Создан психолого-педагогический центр «РОСТ», цель которого: «психологическое сопровождение педагогического процесса, направленного на обеспечение акмеологического качества образования в условиях инновационной деятельности школы. Для достижения этой цели центр призван объединить работу следующих специалистов: психологов, социальных педагогов, медицинскую сестру, логопеда, учителей, родителей, а также учащихся педагогических классов, интересующихся психологией.

ППЦ «РОСТ» создается новая образовательная область в учебном плане «человек-человек», которая уже сегодня имеет следующее предметное направление:

5 класс – «Социально-психологический тренинг «Дружный класс»»

9 класс – «Твоя профессиональная карьера»

10 класс – «Психология общения»

11 класс – «Психология успеха»

Четвертый уровень – предполагает интеграцию, взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования.

 

 I.10.  Показатели реализации образовательной программы

 

 

Объект контроля Средство контроля Периодичность контроля
Качество общеобразовательной подготовки выпускников    
Начальной школы Контрольные работы, проверка техники чтения Каждый триместр
Основной школы Итоговая государственная аттестация;

Результаты распределения по каналам получения среднего(полного) общего образования;

Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах и научно-практической конференции

Июнь

 

 

 

Сентябрь

 

 

 

Ноябрь — февраль

Средней(полной) школы Итоговая государственная аттестация;

Результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования;

Результаты участия учащихся в предметных олимпиадах и научно-практической конференции

Июнь

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

Ноябрь – февраль

Степень социализации Данные социометрии, выводы школьного психолога Два раза в год
Встроенность в систему социально-экономических отношений Результаты трудоустройства, данные завершения послешкольного образования Октябрь
Состояние здоровья Данные углублённого медицинского осмотра;

Данные призывной комиссии райвоенкомата;

Данные о пропусках уроков по болезни

Ежегодно

 

Ежегодно

 

Раз в четверть

1.11. Формы контроля и учета достижений Основные формы аттестации достижений учащихся:

Текущая успеваемость
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в форме ГИА).

 

II. Планируемые результаты

 

Обобщенный результат – «Портрет выпускника начальной школы»:

ü    это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

ü    это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

ü    это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;

ü    это ученик, который способен управлять собой, сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

ü    это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным;

ü    это ученик, который обладает базовыми навыками саморазвития и самообразования;

ü    это ученик, который освоил самые основные аспекты экономической грамотности на уровне поведения в определенных ситуациях;

ü    это ученик, у которого есть потребность в эффективной коммуникации и который способен ее осуществлять;

ü    это ученик, который приобщился к информационной культуре и умеет совершать операции с информацией, создавать новую информацию;

ü    это ученик, который освоил базовые основы самообразования и приобрел опыт выбора.

 

 

Модель выпускника второй ступени обучения

  1. Ученик, готовый к адаптации в современном обществе, т.е. готовый  к решению  задач в различных сферах жизнедеятельности общества.
  2. Ученик, имеющий интерес к конкретной области знаний, с определённой системой базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.
  3. Ученик, стремящийся к самообразованию, к самостоятельности в учении.
  4. Ученик, осознающий  границы собственной зрелости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
  5. Ученик – гражданин и патриот своей Родины, честный, коммуникативный, толерантный.                         

Модель выпускника третьей ступени

 

1. Ученик, обладающий  знаниями, умениями и навыками, соответствующими  образовательному стандарту средней (полной) школы.

2. Ученик, готовый овладеть профессиональными умениями в соответствии с личностными запросами, обладающий навыками творческого и поискового мышления.

3.   Ученик, умеющий  устанавливать  контакты, толерантный, владеющий  основами неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;

4. Ученик с активной гражданской позицией, способный воспитать полноценное поколение.

 

Система мероприятий по реализации данной образовательной деятельности.

Для решения указанных выше проблем, рационального использования всех ресурсов образовательного процесса целесообразно:

1. Проведение следующих мероприятий:

— реорганизация  системы управления, формирование новой структуры управления и определение полномочий и обязанностей структурных подразделений;

— создание на базе методического совета школы  научно-методического центра, определение его функций  и обязанностей.

2. С учетом позитивного опыта организации образовательного процесса и экспериментальной деятельности  целесообразно определить перспективными следующие направления развития

— развитие экспериментальной деятельности  в сфере организационных инноваций, позволяющих оптимизировать образовательный процесс и наиболее эффективно выполнять программные задачи в области образования;

— внедрение  в образовательный процесс инновационных  технологий, позволяющих повышать его качество и результативность;

— разработка  способов  применения в образовательном процессе существующих  технологий работы с массивами информации, мнемонических техник и т.п.;

— расширение   используемых в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;

— развитие процесса профилизации образования.

3. Следует иметь в виду, что школа имеет  возможности использования современной компьютерной техники в образовательном процессе, что позволит существенно ускорить выполнение некоторых видов работ и разнообразить их формы.

4. Нормативное регулирование  взаимоотношений между субъектами образовательного процесса.

Идея, заложенная в основу данных мероприятий, состоит в том, чтобы установить такие  взаимосвязи между субъектами образовательного процесса и подразделениями школы, которые позволили бы  регулировать процесс предоставления и получения образовательных услуг как стабильно развивающуюся, чутко реагирующую на все изменения, эффективно работающую и управляемую систему. Все это должно способствовать выполнению задач образовательного процесса , повышению качества образования в образовательном учреждении, решению имеющихся проблем.

4.Требуют поддержки и развития процессы, способствующие выполнению данных мероприятий, такие как:

— развитие и укрепление МТБ учреждения;

— поддержание высоких  показателей, характеризующих педколлектив  школы -поддержка и поощрение достижений в работе педколлектива и экспериментальной деятельности;

— поддержка и стимулирования работы педколлектива в творческом режиме и в сотворчестве с учащимися и их родителями:

— развитие исследовательской деятельности педагогов , включение их в прогностическую деятельность,

 

 

Общеобразовательная программа начального общего образования в условиях введения ФГОС второго поколения

 МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова»

 

Пояснительная записка

 

1.  Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

Цель программы: создание условий для достижения нового  качества образования за счет изменений в cтруктуре управленческой деятельности; изменений в содержании и организации образовательного  процесса, направленных на создание открытой, информационно насыщенной образовательной среды; обновления форм воспитательной работы; привлечения финансовых и материально-технических ресурсов.

Реализация этих целей предполагает:

 

— Использование школьного образовательного пространства для достижения нового качества образования;

— Интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

— Формирование духовно богатой, высоконравственной личности, патриота России, ориентированного на приоритет общечеловеческих ценностей;

-Развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся;

-Формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,  самообразования и самореализации личности;

— Систематическое обновление содержания  образования и воспитания;

-Разработку  системы  оценки качества образовательной деятельности школы ;

-Включение педагогического коллектива в инновационные процессы по основным направлениям программы , а также отдельных проектов;

-Обновление системы управления школой ;

-Создание условий для повышения педагогического мастерства участников образовательного процесса;

-Расширение базы  социального партнерства;

-Укрепление  здоровья всех субъектов образования;

Общеобразовательная программа начального общего образования в условиях введения ФГОС второго поколения  представляет собой нормативный управленческий документ, разработанный с учётом приоритетов и стратегии государственного образования.

 

Основными задачами модернизации российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает в первую очередь  — значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение государственного стандарта общего образования, который включает три компонента: федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

n  Формировать универсальные учебные действия как основу учебной деятельности школьника

n  Совершенствовать систему оценивания учебных достижений учащихся

n  Формировать информационную грамотность младшего школьника

n  Оптимизировать образовательный процесс с целью сохранения здоровья обучающихся

Приоритетом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий, уровень усвоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего  последующего обучения.

 

2.   Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.

.             Общеобразовательная программа начального общего образования нацелена на обеспечение образовательного процесса в начальной школе.

Цели и ценности общеобразовательной программы.

  • Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирования умения и желания учиться.
  • Воспитание нравственных и этических чувств, позитивного отношения к себе и окружающему миру.
  • Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности.
  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
  • Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.     

      Адрестность образовательной программы

В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

Образовательная программа начального общего образования адресована детям 6,6- 7  и 8  лет при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.

Нормативный срок освоения программы  4 года

 

  3.           Условия для образовательного процесса.

  1. Нормативно-правовое обеспечение
  2. Кадровое обеспечение
  3. Материально-техническое обеспечение
  4. Программно-методическое обеспечение
  5. Валеологические условия
  6. Психологическое   сопровождение

1. Учащихся первой ступени обучают в закрепленных за каждым классом учебных помещениях (1 и 2 этаж). Начальная школа имеет отдельное здание по адресу: г. Волхов, Кировский проспект, дом 36 и находится в одном здании с Дворцом детского (юношеского) творчества

 

2.   Учебные занятия начинаются в 08.00 часов.

3. Для учащихся 1-х классов соблюдаются следующие требования:

 

  • учебные занятия проводятся только в первую смену,
  • пятидневная учебная неделя,
  • проведение не более 4-х проведенных уроков в день,
  • продолжительность уроков не более 35 минут,
  • использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии,
  • организация перемен: 20 минут после второго урока, 15минут после  третьего урока,
  • организация горячего питания в группе продленного дня,
  • организация работы группы продленного дня,
  • обучение без домашнего задания и бального оценивания знаний обучающихся,
  • дополнительные каникулы для первоклассников в феврале месяце.

 

4.  В начальных классах плотность учебной работы учащихся на уроках по основным предметам не должна превышать 80%. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике.

5.  Наполняемость классов 25 человек (из Устава школы)

6.  В целях реабилитации здоровья и сокращения сроков адаптации к требованиям общеобразовательного учреждения обучающиеся 1-4 классов обеспечиваются необходимой медико-педагогической помощью (психолог, логопед, медсестра).

7.  В группах продленного дня продолжительность прогулки для обучающихся первой ступени составляет не менее 2-х часов. Самоподготовку  учащимся 2 – 4 классов следует начинать с 16.00 часов.

 

Приём  обучающихся в учреждение производиться с 6,6-7 летнего возраста (согласно Устава Учреждения и Письма Министерства образования РФ от 21 марта 2003 года №03-51-57 ин\13-03) по месту жительства на основании

— заявления родителей (законных представителей)

— медицинской карты

— свидетельства о рождении

 

 

 

Организационно-педагогические условия.

Технологии образовательного процесса.

 

Варианты выбора образовательного маршрута и возможности индивидуализации образования

В соответствии с Уставом ОУ

1. Расширение, дополнение и углубление предметных областей на всех ступенях образования

2. Предоставление выбора занятий в рамках учебного плана (кружки, факультативы)

3. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся

4. Система дополнительного образования

5. Система  внеурочной деятельности

6. Система психолого-педагогического сопровождения учащихся, нуждающихся в разных видах педагогической поддержки

5. Организационно-педагогические условия реализации ОП

 

 

 

А) Нормативно-правовые

            Реализацию ООП НОО обеспечивает целый ряд локальных нормативно-правовых документов:

Устав МОУ

Положение об организации образовательного процесса

Положение о школьной системе оценки качества образования

Общественный договор

Положение о сайте образовательного учреждения

Должностные инструкции работников образования

Положение об итоговой аттестации учащихся

 

Б) Организационно-педагогические

Порядок приема

Перевод учащихся

Отчисление

Годовой календарный  учебный график

 

В) Педагогические

Выбор и использование педагогических технологий

Система воспитательной деятельности

 

Г) Психолого-валеологические

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Наполняемость классов составляет — 25 человек.

Режим обучения: 5-и дневная учебная неделя для 1-ых классов, 4 урока в день; 6-и дневная рабочая неделя для 2 – 4 классов, 4 -5 уроков день. Учебная нагрузка в первых классах 21 час в неделю, во 2 – 4 классах  26 часов в неделю. Продолжительность урока в 1-х классах  35 минут (1 полугодие), 45 минут (2 полугодие).  Продолжительность учебного года в первых классах – 33 недели, во 2-4  классах 34 недели.

Формой организации учебного процесса является классно — урочная система. На первой ступени начального образования применяются следующие технологии образовательного процесса:

  1. Технологии объяснительно-иллюстративного обучения — формирование знаний, умений и навыков.
  2. технологии проблемного обучения.
  3. технологии игрового обучения — развитие продуктивного и гибкого мышления, социализации, развития коммуникативной культуры.
  4.  технология внутриклассной дифференциации
  5. технологии  уровневой дифференциации.
  6.  технологии коллективного способа обучения
  7.  технологии воспитания общественного творчества (Иванов И.П.)
  8.  Система художественного воспитания
  9.  Технология группового обучения.
  10.  Педагогика сотрудничества.
  11. Компьютерные технологии.

 

 

 

 

 

Система диагностики результатов освоения образовательной программы:

-текущая успеваемость,

— срезовые и диагностические работы.

Психологическая диагностика

1-й класс – период адаптации учащихся.

1-4 классы:

Методика Ясюковой

Тест Теммл, Дорки и Амен  (определение тревожности)

Тест Равена (изучение визуального мышления)

Цветовой тест Люшера  (эмоционнальное состояние)

Карта готовности к школе.

Социально-педагогическая диагностика участников образовательного и воспитательного процессов.

Диагностика обученности учащихся по предметам учебного плана.

Диагностика воспитанности учащихся в классных коллективах и в целом по школе.

Мониторинг результативности и качества обучения по классам, мониторинг обучения по образовательным областям.

Мониторинг результативности работы учителей.

Мониторинг выполнения учебных программ.

Мониторинг сохранности здоровья учеников и учителей.

Социально-психологические диагностики: коммуникативность учащихся, мотивация на учебную деятельность, ценностные ориентации (значимость)

 

 

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся[1]:

 

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

 

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

 

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

 

 

Личностные результаты

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

Требования ФГОС Достижение требований
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране — России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются  для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык?

Знает  и с уважением относится к Государственным символам России.

Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Ученик воспринимает планету Земля как общий дом  для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий.

Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования,  во временных творческих группах…
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения  Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично),  в отношениях к людям, к результатам труда…
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Ученик позитивно участвует в  коллективной и групповой работе  учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления,  терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Метапредметные результаты

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

 

Требования ФГОС Достижение требований
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно  отбирает для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет  и отбирает информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …),  выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов.

В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.

 

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему?

Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач…
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…)

Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям На изученном предметном материале предъявляет овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Ученик умеет  вести диалог, учитывая разные мнения;   умеет договариваться и приходить к общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; умеет доказательно формулировать собственное мнение.

 

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Ученик активно участвует в коллективном диалоге по постановке общей цели и путей её достижения, умеет договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета интересов сторон и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Ученик предъявляет освоенность начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Ученик предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

                                                           

Предметные результаты освоения

основной образовательной программы

начального общего образования[2]

 

Филология

Русский язык. Родной язык:

1)      формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)      понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)      сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)      овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)      овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1)      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)      понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1)      приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)      сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1)      использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)      овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)      приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4)       умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5)      приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

 

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1)      понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)      освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)      развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной  культуры народов России:

1)       готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2)      знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3)      понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4)      формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5)      первоначальные представления об исторической роли традиционных  религий в становлении российской государственности;

6)      становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7)      осознание ценности человеческой жизни.

 

Искусство

Изобразительное искусство:

1)      сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)      сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3)      овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4)      овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

 Музыка:

1)      сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в  духовно-нравственном развитии человека;

2)      сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)      умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4)      использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

 

Технология:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

1)      усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

2)       приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

3)      использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

4)      приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

5)      приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

1)      формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2)      овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3)      формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

 

3. Учебный план с пояснительной запиской.

Учебный план определяет:

максимальный объем еженедельной учебной нагрузки обучающихся (при этом обязательная нагрузка не может превышать предельно допустимую);

обязательную минимальную еженедельную нагрузку обучающихся по всем классам и ступеням обучения;

учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного стандарта общего образования и компонента образовательного учреждения по классам, образовательным областям и образовательным компонентам (предметам).

Минимальное количество часов, отведенное в учебном плане на преподавание каждого образовательного компонента, рассчитано для 1 класса на 33 учебные недели, для 2–4 классов – на 34 учебные недели

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова» Ленинградской области составлен в соответствии с Базисным учебным планом (приказ №560 от 10.08.2005 г. регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области, приказ КО ПО от 26.08. 2010 № 19-4255/10  «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждений Ленинградской области»). Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для  изучения учебные предметы:

—    русский язык,

—          литературное чтение,

—          иностранный язык

—          математика,

—          окружающий мир,

—          изобразительное искусство,

—          музыка,

—          технология,

—          физическая культура.

 

                                      Учебный план

Начальное общее образование

Вариант  2

Учебные

предметы

классы

Количество часов в неделю

Всего
               I                 II

III

IV

Инвариантная часть

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Искусство (музыка, ИЗО)

2

2

2

2

8

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

3

3

3

3

12

Итого           21

23

23

23

90

Вариативная часть

(6-дневная учебная неделя)

3

3

3

9

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

26

26

26

78

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе           21

23

23

23

90

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)           10

10

10

10

40

Всего к финансированию (6-дневная учебная неделя)           31

36

36

36

          139

Обучение и воспитание в учреждении ведётся на русском языке. Программа рассчитана на детей от 6,6 лет до 11 лет. Данная программа готовит учащихся начальной школы для успешного обучения в средней школе. Выбор УМК для ребёнка — право родителей (законных представителей)

 

Используются разные УМК

п\п\п

Наименование УМК

Нормативный срок освоения
1 «Планета Знаний»   4 года
2 «Школа 2100»   4 года
3 Система Л.В.Занкова   4 года
4 «Школа России» 4 года

 

4. Универсальные  учебные действия

В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2.Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.

Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

 

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностные результаты

 

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Регулятивные универсальные учебные действия

 

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Познавательные УУД

 

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Коммуникативные УУД

 

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Личностные (нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).
Регулятивные универсальные учебные действия(организация умения)-организация своих дел, решения проблем Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные универсальные учебные действия(интеллектуальные кмения)-обработка информации Система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации
Коммуникативные универсальные действия (коммуникативные умения)-общение с людьми Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

 

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

 

 

Познавательные универсальные действия включают:

общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

— структурирование знаний;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаково-символическая);

— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

— формулирование проблемы;

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

К.Д.Ушинский писал: «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг». Поэтому основная педагогическая задача: организация условий, иницирующих детское действие – чему учить? ради чего учить? как учить?

Учебная деятельность – самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознаёт.

Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит ученик.

Учебное действие (как?) – система существенных признаков понятия или алгоритм.

Самоконтроль (правильно?) – определение правильности выполненного действия.

Самооценка (хорошо? можно лучше?) — определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия.

Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически  правильного  взаимодействия  учителя  и  ученика,  эффективности  их  коммуникативной деятельности.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

5. Учебные программы

В основе общеобразовательной программы начального общего образования лежит Типовая программа, утвержденная Министерством образования РФ

Успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у младших школьников учебных умений.  Их формирование не зависит от содержания конкретного учебного предмета, и с этой точки зрения являются общеучебными. Именно поэтому возможность существования единой учебной программы формирования учебных умений, не зависимой от содержания учебного курса. При этом каждый учебный предмет, учитывая специфику своего содержания, вносит вклад в этот процесс, что находит отражение в конкретных учебниках и рабочих тетрадях по каждому учебному предмету.

           Для формирований умений учиться существенное значение имеет сформированность учебно-познавательных мотивов. Они включают: устойчивый интерес к решению различных учебных задач, желание ребёнка учиться, улучшать результаты своей деятельности. Необходимо развивать у школьников интерес не только к занимательным фактам и явлениям, но и к их существенным свойствам, а затем и к закономерностям. В пояснительной записке представлены основные учебные умения, определяющие успешность обучения младшего школьника. Учебные умения формируются постепенно, этот процесс охватывает всю начальную школу, поэтому требования к уровню начальной подготовки ученика определяются на конец обучения в начальной школе

Характеристика программ

 

Название программы, вид услуги Ступень обучения (параллель, классы)
предмет Наименование

учебной

программы

Автор

программы

рецензент Кем

утверждена

Наличие

учебно-

методического

обеспечения

программы

 

Общеобразовательная программа начального общего образования

УМК «Классическая начальная школа»

Математика Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

М. И. Моро   МО РФ +
Русский

язык

Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

Т. Г. Рамзаева   МО РФ +
Литератур-

ное чтение

Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

О. В. Джежелей   МО РФ +
Английский язык Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

А. В. Горячева

С. В. Ларькина

Е. В. Насоновская

  МО РФ +
Окружающий мир Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-2)

Е. В. Саплина

А. А. Плешаков

  МО РФ +
Технология Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

В. И. Романина   МО РФ +
История Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(3-4)

Е. В. Саплина   МО РФ +
музыка Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

Д. Б. Кабалевский   МО РФ +
Физическая культура Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

    МО РФ +

Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения.

                  Обучающиеся, завершившие начальное общее образование и выполнив в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступени основного общего образования.

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования.

В процессе обучения на этой ступени ребёнок овладевает фундаментальными понятиями, чтением, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Программа ориентирована на усвоение общеобразовательной программы начального общего образования и создания базы для освоения общеобразовательной программы основного общего образования.

 

                                       Дидактическая система Л.В. Занкова

Общеобразовательная программа начального общего образования по  дидактической

системе Л.В. Занкова нацелена на обеспечение образовательного процесса в

начальной школе:

  • Развитие личности школьника (ума, воли, чувств, наблюдательности, мыслительной деятельности, практических действий), его творческих способностей, интереса к учению, формирование умения и желания учиться;
  •  Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально ценностного — позитивного отношения к себе и окружающему миру.
  •  Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности.
  •  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
  •  Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка

 

Учебные программы

 

В основе общеобразовательной программы начального общего образования лежит дидактическая система Л. В. Занкова,  рекомендованная Министерством Образования РФ

 

Название программы, вид услуги Ступень обучения (параллель,классы)
предмет Наименование

учебной

программы

Автор

программы

рецензент Кем

утверждена

Наличие

Учебно-

Методического

Обеспечения

программы

Общеобразовательная программа начального общего образования

Математика Программа

для обучения  по дидактической  системе Л В. Занкова

1-4 классы

И.Б. Истомина   МО РФ +
Русский

язык

Программа

для обучения  по дидактической  системе Л В. Занкова

1-4 классы

А.В.Полякова   МО РФ +
 Литературное чтение Программа

для обучения  по дидактической  системе Л В. Занкова

1-4 классы

В. Ю. Свиридова   МО РФ +
Английский язык Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

А. В. Горячева

С. В. Ларькина

Е. В. Насоновская

  МО РФ +
Окружающий мир Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

Н. Л. Дмитриева

А.Н. Казаков

  МО РФ +
Технология Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

В.И.Романина   МО РФ +
Музыка Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

Д.Б.Кабалевский   МО РФ +
Физическая культура Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

    МО РФ +

 

.

Ожидаемые результаты работы по системе Л .В. Занкова

В процессе обучения на этой ступени ребёнок овладевает фундаментальными понятиями, чтением, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Программа ориентирована на усвоение общеобразовательной программы начального общего образования (система Л В Занкова), всестороннее развитие ученика, приобретение им способности к самопознанию и контролю, осознанию самого процесса учения.

 

Приоритетные цели обучения Принципы Методы и приемы обучения Результаты и учебные умения
1. Общее развитие ребёнка

 

 

 

 

2. Сохранение психического и физического здоровья ребёнка

 

 

3. Формирование мотива к познанию широкой картины мира и увлеченности учением.

 

 

4. Формирование деятельности анализирующего наблюдателя.

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности

 

2. Ведущая роль теоритических знаний

 

3 Быстрый темп прохождения учебного материала

 

4 Осознание школьниками самого процесса обучения

 

5. Принцип систематической работы над развитием всех учащихся, включая слабых

 

6. Постоянная забота о физическом и психическом здоровье всех учащихся

( эмоциональный комфорт и соблюдение гигиенических норм при обучении)

-доверительные беседы

-учебные экскурсии;

 

-познавательные игры;

 

-практические работы;

 

-ситуация поиска;

 

самостоятельный анализ;

 

-планирование операций.

-развитие психо-физиологических функций;

-освоение коммуникативной функции языка;

— умение адекватно воспринимать и использовать речь;

-развитие речевой деятельности учащихся;

-владение навыками свободного высказывания в устной и письменной речи;

-наличие представлений о мире литературы и искусства;

-ориентация в мире, в котором живёт ребёнок;

-овладение многообразными ручными операциями;

-умение планировать последовательное выполнение действий и осуществлять самоконтроль

 

                                                     УМК« Школа 2100 »

Работа по УМК  «Школа 2100» нацелена на обеспечение образовательного процесса в начальной школе.

Цели и ценности УМК.

  • Обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования
  • Создание развивающей среды
  • Охрана и укрепление здоровья, развитие их двигательной культуры
  • Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств учащегося, а также его мышления, памяти, речи, эмоциональной сферы

 

Учебные программы

УМК «Школа 2100 » разработан научным руководителем,  академиком РАО, доктором психологических наук, профессором МГУ А. А. Леонтьевым, рекомендован Министерством Образования РФ

 

Название программы, вид услуги Ступень обучения (параллель, классы)
   
предмет Наименование

учебной

программы

Автор

программы

рецензент Кем

утверждена

Наличие

Учебно-

Методического

Обеспечения

программы

Русский

язык

 

Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 — 4)

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

  МО РФ +
Литературное чтение Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4 )

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

 

  МО РФ +
Английский язык Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

А. В. Горячева

С. В. Ларькина

Е. В. Насоновская

  МО РФ +
Математика Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4)

Т. Е. Демидова

С.А. Козлова

А. Т. Тонких

  МО РФ +
Окружающий мир Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4)

А. А. Вахрушев,

О. В. Бурский

  МО РФ +
Введение в информатику Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4)

А. В. Горячев   МО РФ +
Физическая культура Программа общеобразовательных учреждений Начальные классы(1-4)     МО РФ  
Технология Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

О. А. Куревина

Е. А. Лутцева

  МО РФ +
Музыка Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

А. А. Кабалевский   МО РФ +
Изобразительное искусство Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

Б. М. Неменский

 

  МО РФ +

Обучающиеся, завершившие начальное общее образование по программе «Школа 2100» и выполнив в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступени основного общего образования.

Ожидаемые результаты освоения учебного материала по УМК «Школа 2100»

В процессе обучения на этой ступени ребёнок овладевает фундаментальными понятиями, чтением, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

УМК ориентирован на усвоение общеобразовательной программы начального общего образования, всестороннее развитие ученика, приобретение им способности к самопознанию и контролю, осознанию самого процесса учения, сформированности ведущей  деятельности младшего школьника- учебной.

        

Приоритетные цели обучения принципы Организация деятельности Результаты и учебные умения
* Обеспечение непрерывно-сти и преемственности дошкольного и школьного образования

 

* Создание развивающей среды

 

* Охрана и укрепление здоровья, развитие их двигательной культуры

 

* Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств учащегося, а также его мышления, памяти, речи, эмоциональ-ной сферы

1. Личностно ориентированные

 

2. Культурно ориентированные

 

3. Деятельностно ориентированные

 

 

-организация деятельности моделирования

 

-специальные творческие задания, игры, развивающие логическое мышление и воображение;

— учитывается индивидуальный темп продвижения школьника;

-обеспечивает-ся поддержка способностей и корректировка возникающих трудностей.

-умение принимать и решать учебную задачу;

-умения анализировать, сравнивать, классифицировать;

-работа с моделями;

-контроль и самоконтроль, оценка и самооценка;

-общая культура и эрудиция ребёнка; способность самостоятельно добывать и применять знания, готовность жить и правильно деиствовать в жизненных ситуациях;

-сформированность ведущей деятельности младшего школьника, учебная деятельность и отношение к ней, наличие таких качеств как самостоятельность, инициативность, деловитость, ответственность, готовность к дальнейшему образованию;

— ребёнок изменяет сам себя: осознаёт важность полученных знаний, неравнодушен к деятельности, которой занимается, умеет ставить гипотезы и находить доказательства для их защиты ,элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет принципы неудач и ошибок, он учится учить себя, осознает личную ответственность за результаты обучения, владеет умениями самообучения, самовоспитания и саморазвития

В УМК «Школа 2100 » все обучение ориентировано на формирование учебной деятельности, так как только такой процесс может обеспечить полноценное развитие ребёнка к самообразованию.

 

УМК «Планета знаний»

            Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности учащихся.

Учебные программы

 Руководитель авторского коллектива Петрова Ирина Анатольевна

Петрова И.А. является одним из разработчиков «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», «Стандарта начального общего образования» и Концепции УМК «Планета знаний»; автор ряда работ по обучению детей шестилетнего возраста. Андрианова Таисия Михайловна, заслуженный учитель России; Илюхина Вера Алексеевна, заслуженный учитель России, к.п.н.; Кац Элла Эдуардовна, заслуженный учитель России, к.п.н.; Башмаков Марк Иванович, доктор физ.-мат. наук, академик РАО; Ивченкова Галина Григорьевна, к.п.н.; Потапов Игорь Владимирович, к.п.н., профессор; Нефедова Маргарита Геннадьевна, учитель; Желтовская Любовь Яковлевна, к.п.н.; Горячева Наталья Юрьевна, завуч, к.филолог.н.; Ларькина Светлана Владимировна, учитель; Насоновская Елена Владимировна, учитель; Бакланова Татьяна Ивановна, д.п.н.; Сокольникова Наталья Михайловна, д.п.н.; Саплина Елена Витальевна, к.п.н.; Саплин Андрей Иванович, к.ист.н.

 

Название программы, вид услуги Ступень обучения (параллель, классы)
   
предмет Наименование

учебной

программы

Автор

программы

рецензент Кем

утверждена

Наличие

Учебно-

Методического

Обеспечения

программы

Русский

язык

 

Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 — 4)

Т. М. Андрианова В. А. Илюхина

 

  МО РФ +
Литературное чтение Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4 )

Э. Э. Кац

 

  МО РФ +
Английский язык Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

А. В. Горячева

С. В. Ларькина

Е. В. Насоновская

  МО РФ +
Математика Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4)

М. И. Башмаков

М. Г. Нефедова

 

  МО РФ +
Окружающий мир Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4)

Г.Г. Ивченкова

И.В. Потапова

 

  МО РФ +
Введение в информатику Программа общеобразовательных учреждений

Начальные классы

(1 – 4)

А. В. Горячев   МО РФ +
Физическая культура Программа общеобразовательных учреждений Начальные классы(1-4)     МО РФ  
Технология Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

О. В. Узорова

Е. А. Нефедова

  МО РФ +
Музыка Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

А. А. Кабалевский   МО РФ +
Изобразительное искусство Программа

общеобразовательных

учреждений

Начальные

классы(1-4)

Н. М. Сокольникова

 

  МО РФ +

 

Особенности содержания обучения по УМК

Учебный материал и структура его представления, разнообразные творческие задания обеспечивают  дифференциацию обучения, т.е. создают условия для индивидуального развития каждого ребенка.

В УМК созданы условия для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирования разнообразных познавательных   интересов.

  • Содержание УМК помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им  разнообразных связей между объектами и явлениями и, в то же время, формирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.
  • Содержание УМК представляет учителю возможность использовать разные формы и методы  обучения.

 

Целевые установки УМК «Планета знаний»

  • обеспечить условия для реализации принципов личностно-ориентированной педагогики, где ребенок является субъектом учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;
  • создать условия для эффективного и оптимального практического усвоения учащимися нового стандарта;
  • сформировать,  развить и сохранить у учащихся интерес к процессу обучения;
  • создать условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для каждого учащегося своей траектории усвоения учебного материала;
  • ориентировать учебный процесс на воспитание нравственности ребенка.

 

Принципы, на которых строится УМК:

  • научности;
  • доступности;
  • системности и последовательности;
  • оптимального сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;
  • единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности;
  • развития;
  • гуманитаризации;
  • целостности образа мира;
  • культуросообразности;
  • вариативности.

Ожидаемые результаты освоения учебного материала по УМК «Планета знаний»

В процессе обучения на этой ступени ребёнок овладевает фундаментальными понятиями, чтением, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

УМК ориентирован на усвоение общеобразовательной программы начального общего образования, всестороннее развитие ученика, приобретение им способности к самопознанию и контролю, осознанию самого процесса учения, сформированности ведущей  деятельности младшего школьника- учебной.      

В УМК «Планета знаний» все обучение ориентировано на формирование учебной деятельности, так как только такой процесс может обеспечить полноценное развитие ребёнка к самообразованию

 

 

5. Модель выпускника 1-го класса. 

 

Универсальные учебные умения.

Формирование универсальных учебных умений осуществляется с учётом:

а) индивидуальных возрастных особенностей первоклассников;

б) преемственности при формировании этих умений в предшкольном периоде.

 

УУД

Результаты предшкольного образования

Способности как результаты обучения в 1 классе

Личностные

 

Сформированность внутренней позиции школьника, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и моральная децентрация.

 

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные

Функционально-структурная сформированность продуктивной деятельности; для познавательных знаково-символических действий – моделирование (кодирование и дифференциация планов знаков и означаемого)
  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  • Проговаривать последовательность действий на уроке.
  • Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
  • Учиться работать по предложенному учителем плану.
  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

 

Познавательные

 

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

— установления взаимно-однозначного соответствия;

— синтез как составление целого из частей;

— умение устанавливать аналогии на предметном материале;

— сравнение, группировка, классификация объектов на конкретно-чувственном предметном материале;

— установление причинно-следственных связей;

— различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности;

умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;

— переход от эгоцентризма как особой умственной позиции  (абсолютизации собствнной познавательной перспективы) к децентрации (координации нескольких точек зрения на объект).

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

 

 

 

 

Внеурочная деятельность

1-е  классы

 

 

направления / классы Количество часов в неделю Всего

I

II

III

IV

Спортивные кружки, секции

2

2

2

2

8

Военно-патриотические,

экологические клубы

2

2

2

2

8

Предметные кружки

2

2

2

2

8

Музыкальные кружки, театральная студия

2

2

2

2

8

Социальная работа

1

1

1

1

4

Проектная деятельность

1

1

1

1

4

ИТОГО

10

10

10

10

40

 

 

 

 

Совокупность программ внеурочной деятельности в начальной школе

Внеурочная работа  —  1 классы

  Программа В каких классах реализуется Количество часов
1 Развитие физических качеств по средствам подвижных игр 1 классы 1 час в неделю
2 Развитие речи 1 класс 1 час в неделю
3 «Введение в информатику» А. В. Горячев 1 классы 1 час в неделю
4 «Русское народное творчество»

Н. С. Ширяева

1 классы 1 час в неделю
5 Занимательная математика 1 класс 1 час в неделю
6 «Моя малая Родина» Т. А. Кудрявцева 1 класс 1 час в неделю
7 В мире сказок 1 класс 1 час в неделю
8 Развитие речи. Театральная сказка 1 класс 1 час в неделю
9 Веселый английский 1 класс 1 час в неделю
10 Клуб разведчиков 1 класс 1 час в неделю
11 Оригами (ДДЮТ) 1 класс 1 час в неделю
12 Мои первые проекты 1 класс 1 час в неделю
13 Основы изодеятельности 1 класс 1 час в неделю
14 Ритмика 1 класс 1 час в неделю
       

Внеурочная работа  2  классы

  Название кружка В каких классах реализуется Количество часов
1 Клуб разведчиков 2 класс 1 час в неделю
2 Занимательная математика 2 класс 1 час в неделю
3 «Мой английский язык»

А. В. Горячева

2 класс 1 час в неделю
4 Хочу все знать. Занимательная геометрия 4 классы 1 час в неделю
5 Умники и умницы 2 класс 1 час в неделю
6 Спортивный час «Как стать роллером» 2 класс 1 час в неделю
7 «Русское народное творчество»

Н. С. Ширяева

1 классы 1 час в неделю

 

  1. Программа «Занимательная математика» — для детей, испытывающих трудности в обучении математики.

Цель: помочь в усвоении наиболее сложных разделов курса математики.

Основные задачи курса с выходом на результат

-постепенный перевод ребёнка к самостоятельному выполнению заданий

-формирование важнейших компонентов учебной деятельности- самоконтроля и самооценки

-формирование логического мышления

-развитие творчества

 

  1. Программа «Развитие речи» — для детей, испытывающих трудности в обучении русского языка и написания творческих работ.

Цель: помочь в усвоении наиболее сложных разделов курса грамматики и правописания.

Основные задачи курса с выходом на результат

-постепенный перевод ребёнка к самостоятельному выполнению заданий

-формирование важнейших компонентов учебной деятельности- самоконтроля и самооценки

-развитие орфографической зоркости

— развитие связной письменной речи

 

 

3. Программа «Введение в информатику»  из УМК «школа 2100» направлена на повышение интереса к предмету, на развитие логического мышления, на выявление способных детей, способствовать их дальнейшему развитию.

 

 

4. Программа формирования культуры  здорового и  безопасного образа жизни

 

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна быть комплексной. Это связано как со сложностью самого понятия «здоровый образ жизни», так и существованием множества факторов, воздействующих на здоровье человека. Только в этом случае формирование здорового жизненного стиля будет являться первичной профилактикой многих заболеваний. При этом под первичной профилактикой подразумевается формирование устойчивости личности и к стрессовым воздействиям окружающей ее среды, обеспечивающее эффективное развитие личности и вследствие социальной среды, ее ресурсов и жизненных навыков.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. На уровне начального общего образования необходимо создать следующие психологические установки:

— усвоение правил взаимоотношений

— преодоление конфликтных ситуаций в модельных конфликтах

— обучение общению с чужими

— усвоение принципов вербального и невербального общения

— умение слушать и высказывать свое мнение

— умение выражать чувства и эмоции

— умение преодолевать трудности

Программа может включать следующие компоненты:

— Соблюдение режима и объема двигательной активности;

— Закаливание;

— Чередование труда и отдыха, правильное распределение учебной нагрузки;

— Рациональное питание;

— Соблюдение правил личной гигиены;

— Соблюдение правил безопасности жизнедеятельности;

— Выполнение профилактических прививок;

— Развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием;

— Определение цели в жизни, выбора дополнительного внеучебного занятия;

— Разнообразие форм деятельности;

— Успешность образования;

— Позитивный фон коллектива класса и школы;

— Принятие законов общества;

— Наличие микроколлектива для близкого общения;

— Формирование психологической защиты от угрозы насилия;

— Соблюдение материально-технических условий:

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, и т.д.);

пожарной и электробезопасности;

требований охраны труда;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

 

В соответствии со Стандартом  Базовая модель организации работы  ОУ по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни формируется в два этапа: первый — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, второй — организация просветительской работы.

Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

— здоровьесберагающая инфраструктура, которая включает соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

— рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

— эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся. Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

— реализации дополнительных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

Для организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе функционируют 1 спортивный зал, стадион.

 

 

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

I. ОБЩИЕ  ПОЛОЖЕНИЯ 

1.1. В соответствии со  Стандартом  основным объектом  системы  оценки результатов образования на ступени  начального  общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы  начального  общего образования.

1.2.  Система  оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы  начального  общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований  стандартов  к результатам освоения основной образовательной программы  начального  общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

1.3.  Система  оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственное: и в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

 

II.  Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

 

2.1. Требования к результатам начального общего образования задают интегральные критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов на этой ступени обучения.

2.2. Требования к результатам не дифференцируются по отдельным учебным предметам.

2.3.   В  начальной   школе  основным результатом образования должна стать сформированность у выпускников  начальной   школы  универсальных учебных действий, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной  школе ; и умений учиться, т.е. умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач.

2.4.  Требования  к результатам  освоения  основных общеобразовательных программ являются основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших  начальную  ступень обучения, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки

2.5. В соответствии с Требованиями в результате  начального  общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

-осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

-желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене  школы  и самообразованию;

-инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

-математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

 

 

III. Критерии  оценивания  достижения планируемых результатов  начального  образования

 

3.1. Успешность выпускника в освоении планируемых результатов  начального образования — определяется в ходе итоговой аттестации выпускника  начальной   школы , по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в основной  школе  и переводе в основную  школу ;

3.2. Успешность выпускников класса в освоениии планируемых результатов  начального  образования — определяется в ходе итоговой аттестации выпускников класса  начальной   школы , по результатам которой принимается решение об аттестации учителя, который ведет данный класс.

IV. Процедуры  оценивания 

4.1.         Для получения более объективной и полной картины  освоения образовательных программ разработана  система  контроля, распределенная по годам и включающая различные формы оценки. Данная система включает стартовую диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностику проблем в обучении, а также итоговую аттестацию. Дополнительно для выявления тенденций изменений в образовании предусмотрено проведение мониторинговых исследований по специальным направлениям.

4.2.         На основании результатов оценки принимаются разного рода решения, например, об освоении образовательной программы (учебной программы, раздела или темы курса и т.д.), об определении образовательной траектории учащегося, об оказании необходимой помощи в обучении.

4.3.    Оценку проводит учитель с целью контроля достигнутых результатов в
процессе обучения.

 

Итоговая аттестация учащихся  включает:

-проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ,
экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом
управления образованием);

-представления выпускниками портфолио — пакета,
свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой
деятельности.

 

V.

 Организация  системы  внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио

 

5.1.      В  системе   оценивания  на  начальной  ступени обучения будет использоваться преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом ( школой ), которая включает разнообразные методы  оценивания :

-наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.),

-оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих работ;

-оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).

5.2.      В состав портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, должны входить:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии:  выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку;  дневники читателя; выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам);

2)  систематизированные материалы текущей оценки

— отдельные листы наблюдений,

— оценочные листы и материалы видео- и аудио- записей процессов

выполнения отдельных видов работ, с. результаты стартовой диагностики(на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;

— выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

3)  материалы  итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ, если последние проводились.

Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности. Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление — как в целом, так и по отдельным аспектам, — об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения  в   начальной   школе .

VI. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы

6.1       .Итоговое  оценивание  целесообразно проводить в форме накопленной оценки    на основе синтеза всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях ребенка как в чисто учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т.п.), так и междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т.п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

6.2.      Источниками данных служат заполняемые по ходу обучения листы наблюдений, дифференцированная оценка наиболее существенных итогов обучения, результаты промежуточных проверочных работ (результаты тестирования) и различные папки работ учащихся — составляющих портфолио.

6.3.      В ряде случаев возможно и целесообразно проведение индивидуального или даже фронтального итогового тестирования по каждому изучаемому предмету (если накопленных данных в силу низкой посещаемости оказалось недостаточно), или если уровень подготовки ребенка в ходе всего обучения фиксировался как низкий и очень низкий, граничащий с неуспеваемостью, если класс в целом в силу объективных обстоятельств пропустил значительные моменты в обучении и иных аналогичных случаях.

Итоговое тестирование в подобной ситуации проводится с таким расчетом,  чтобы у учителя  еще  оставалось  время  наверстать упущенное.

 

6.4.      Вместе с тем целесообразна ситуация и итоговой демонстрации общей полученной подготовки, умения ребенком синтезировать и использовать все полученные за 4 года знания и умения применительно к различным учебным задачам, отрабатываемым в ходе обучения.

Такая демонстрация может проводиться в как форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения (упрощенный аналог курсовой различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т.п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

6.5.      Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в процессе изучения отдельных предметов, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

6.6.         Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения — русский язык, чтение, математика, окружающий мир.

Учебная деятельность.

                                       Первый- четвёртый классы

   Умение принимать и решать учебную задачу

Задачи практическая,  не учебная (что делать?) и учебная (как делать?) и их различия.

Учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Способы решения конкретных учебных задач (по языку, математике, окружающему миру и т.д.)

Планирование действий по их решению.

Последовательность учебных операций (знание соответствующих алгоритмов действий)

Постепенный переход к самостоятельному решению учебной задачи. Выбор решения из нескольких предложенных и его обоснования. Учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

    Умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнение различных предметов (объектов): выделение из множества одного или нескольких объектов, обладающих определённым свойством; выявление сходства и различия предметов.

Установление причинных связей  и зависимости между объектами, их отношений в пространстве и времени.

Выявление особенностей (качеств, признаков) объектов изучения. Объединение объектов в группы по существенному признаку; высказывание доказательств, проведённой классификации.

 Работа с моделями.

Построение и преобразование различных моделей (в соответствии с содержанием учебного материала).

Контроль и самоконтроль. Оценка и самооценка

Постепенный переход от итогового самоконтроля (как выполняется каждая операция, входящая в состав учебного действия)

Контроль и оценка  действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом

Оценка правильности выполнения своей и чужой работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценка выполнения каждой операции. Выделение этапов собственной работы и их последовательности, оценивание меры освоения этих этапов.

Осознание уровня владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому, что я не знаю или не умею…) ориентировка на поиск необходимого (нового) способа действия.

 

Требования к уровню подготовки ученика четвёртого класса

Познавательное развитие.

—          инициативность в познавательной деятельности. Применение проблемного метода преподавания приводит  к формированию навыка решения проблем, который школьник применяет не только в учебе, но и в жизни.

—          Функциональная грамотность. Использование правильного типа читательской деятельности на всех уроках приводит к формированию школьника, способного свободно пользоваться навыками и умениями чтения и письма для целей получения информации из реального текста.

—          Наблюдательность. Самое убедительное доказательство – личный опыт. Умение наблюдать – великий дар. Но он немного стоит без понимания того, что наблюдаешь.

—          склонность искать причины увиденного. Труднее всего не только смотреть глазами. Но и «видеть» собственным умом. Ум – лишь предпосылка. К результату ведет умение его применять.

—          склонность искать место данному событию среди подобных явлений.

—          свободное владение наиболее употребительными знаниями и их использование в практической жизни.

—          допустимость нескольких разных ответов на один вопрос: доброжелательность к другой точке зрения.

—          склонность к размышлению.

—          склонность пользоваться книгами и другими источниками знаний при поиске ответа на вопрос.

—          аргументация своего мнения – умение внятно высказать в словах не только что он думает, но и почему он так думает.

Социально – личностное развитие.

искренность, отсутствие боязни обнаружить свою индивидуальность,

—          любопытство и любознательность. Живому уму ребенка достаточно лишь немного увидеть и услышать, чтобы потом долго размышлять и многое понять.

—          вовлечение окружающих (родителей и друзей) в собственную интеллектуальную жизнь.

—          склонность рассказывать об увиденном и услышанном, пересказывать прочитанное приятелям и взрослым,.

—          умение слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать вместе (заинтересованность в общем успехе).

 

                       Модель выпускника начальной школы.

 

Результатом педагогической деятельности учителя  выступает сформированность, готовности выпускника начальной школы выполнять основные учебные действия в определённом содержании учебного материала.

 Такая модель предполагает:

— обеспечение уровня образованности, необходимого для успешного продолжения обучения в среднем звене учреждений различного типа.

—  сформированность мотивов к продолжению образования;

—  сформированность основ теоретического типа мышления у учащихся,  позволяющая им в дальнейшем   работать с понятийной базой и содержанием различных предметов в средней школе. Это, в свою очередь, предполагает развитие способности к теоретическому анализу умению планировать свою деятельность, рефлексивному осмыслению процесса и результатов своей деятельности.

 

Выпускника начальной школы должны отличать следующие качества:

 

1.  Школьник, переходящий в среднюю школу,  должен отличаться от себя самого-того, который пришёл в первый класс.

Это положение кажется аксиоматичным. Действительно, за четыре года ребёнок изменился: вырос, прибавил в весе, повзрослел, много умеет —  читает,  пишет, решает математические задачи. Однако, принципиально важно, чтобы в ребёнке произошли изменения, которые определяются не только приобретённым жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к  самообучению и самовоспитанию, то есть теми новообразованиями которые и характеризуют существенные изменения в развитии школьника.

 

2. К концу обучения в начальной школе школьник должен отличаться от своих сверстников.

Имеется в виду не уровень знаний, не отметки в журнале и дневнике. А его индивидуальность, то есть сохранение и поддержку особенностей, интересов, склонностей, способностей каждого ребёнка.

 

3. К концу обучения ребёнок младшего школьного возраста ХХI  века должен отличаться от своих сверстников ХХ века.

Отношением к той деятельности, которой он занимается в школе; своеобразие и значение учебной деятельности в том, что ребёнок изменяет сам себя. А такое возможно если у школьника формируют учебную деятельность, то есть школьника учат учить себя (учить+ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.

 

4. К концу обучения младший школьник должен быть воспитанным:

отличаться элементарной культурой поведения и деятельности, эмоционально-ценностным отношением к себе и окружающему миру.

 

  

 

Образовательная программа основного общего образования

 

          Цели и задачи.

 Основными целями программы являются:

· реализовать в полном объёме конституционные права детей на образование;

· обеспечить образовательный процесс, предусмотренный Базисным учебным планом ОУ РФ;

· создать условия для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

· сохранить и поддержать индивидуальность ребенка;

· сохранить и поддержать физическое и психическое развитие детей;

· создать условия для адаптации учащихся к особенностям основной школы

· формировать познавательные способности (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

· создать условия для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

· развить у учащихся познавательный интерес и творческие способности.

· развить коммуникативные навыки общения со сверстниками;

· развить творческие способности детей (воображение, фантазия, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира).

· воспитать гуманную, творческую личность, бережно и ответственно относящуюся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

создать условия для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

· создать условия для продолжения формирования учебной самостоятельности;

· предоставить возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

· создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута.

Ведущие задачи:

· создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

· поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

 

 

Адресность образовательной программы:

 

Образовательная программа предназначена:

—          обучающимся подросткового и старшего подросткового возраста;

—           обучающимся, освоившим образовательную программу основного начального образования.

Реализация программы рассчитана на 5 лет.

 

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа основного общего образования 

 

 

Возраст 11 — 15 лет
Уровень готовности к усвоению программы: Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Психофизические особенности Важнейшей особенностью подростков данного возраста является принадлежность и к миру детей, и к миру взрослых. Процесс полового созревания, гормональный взрыв приводит к тому, что процесс самоконтроля находится на очень низком уровне, что чревато серьезными внутри личностными конфликтами, когда подростки замыкаются в себе, становятся раздражительными, настроение их часто меняется. У части подростков возбуждение нервных процессов преобладает над торможением: реакция на словесную, устную информацию бывает замедленной или неадекватной, что необходимо учитывать при построении учебных программ. Физиологические процессы, происходящие в организме, обеспечивают биологические основы усвоения знаний, трудовых и жизненных навыков, выработки и закрепления социально-значимых условных рефлексов. Конкретное, образное мышление все больше уступает абстрактному, становится более самостоятельным, активным, творческим.
Состояние здоровья: 1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования: Комплектование 5 классов на основе 4-х классов своей школы, привлечение детей, освоивших основные программы в начальных школах близлежащих микрорайонов.
Продолжительность обучения 5 лет

Ожидаемый результат:

 

—          овладение предметами базисного учебного плана;

—          достижение уровня функциональной грамотности;

—          обеспечение условий формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

—          готовность к усвоению программ начального и среднего профессионального образования.

Образовательная программа школы реализуется через учебный план.

 

 

Модель выпускника II ступени .

Результатом педагогической деятельности выступает сформированность

готовности выпускника основной школы к осознанному выбору дальнейшего

профориентированного образовательного маршрута, что предполагает:

— соответствие знаний, умений и навыков образовательному стандарту основной

школы;

—   наличие самостоятельности для продолжения образования в профильных        классах

  —  знание широкого спектра профессиональной деятельности человека;

—  знание своих психофизиологических особенностей;

—  сформированность коммуникативной культуры;

—  абстрактно-логическое мышление;

—  обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;

—  умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения;

—  овладевший навыками неконфликтного общения.

Нравственный потенциал.

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал.

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал.

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал.

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал.

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

 

  Учебный план:

 

Учебный план составлен с учётом основных положений Закона Российской Федерации «Об образовании», разработан на основе  Базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (приказ № 1312 от 09.03.2004 г.) для 2-4, 5-11 классов), регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области (приказ № 560 от 10.08.2005г.),инструктивно-методического письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области №19-4255\10 от 26.08.2010 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области, реализующих образовательную программу начального общего образования на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с 01 сентября 2010 года», инструктивно-методического письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области №19-3236\11 от 07.06.2011 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-2012 учебном году».

В учебном плане представлены все образовательные области, предусмотренные базисным планом.

Обеспечение образовательной программы осуществляется за счет как предметов федерального компонента, так и широкого спектра дисциплин регионального и школьного компонентов. Разнообразие факультативов, спецкурсов, элективных курсов, практикумов помогает учащимся осознать свои познавательные возможности и потребности, получить знания для дальнейшего обучения по профильным программам.

Компонентами предпрофильной подготовки учащихся являются: школьный ориентационный предпрофильный курс “Твоя профессиональная карьера” (9 класс),  факультативы и курсы по выбору  в  9 классах

Факультатив, спецкурс,

индивидуальные, групповые занятия и  т.п. (указать форму деятельности)

 

Тематическое наименование

 

 

Количество часов в неделю

 

Класс (параллель)

 

Количество обучающихся

1. Cпецкурс

 

 

 

  1. Cпецкурс

 

 

  1. Cпецкурс

 

 

4.  Cпецкурс

 

 

 

«Механика»

Физика

 

 

« Русская словесность»

Русский язык

 

«Познавательные задания по обществознанию»

«Углубление основного курса математики»

 

 

0,5

 

 

 

1

 

 

 

0,5

 

 

1

 

 

9кл.

 

 

 

9кл.

 

 

 

9кл.

 

 

9 кл.

15

 

 

 

25

 

 

 

15

 

 

15

 

 

Инвариантная часть учебного плана обеспечивает номенклатуру учебных часов и их объем для реализации государственного стандарта всех ступеней обучения, то обеспечивает единство образовательного пространства на территории России и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций, обеспечивающих социальную зрелость личности и возможность продолжения обучения.

Региональный компонент «Природа, история и культура Ленинградской земли»   предусматривает введение в  5-х классах:

Серебряный пояс России – 1 час.

Программа курса:  «Природа родного края» в 6-классах,  изучается  интегративно на уроках

географии и биологии, в связи с чем, для прохождения программы по предметам выделено   дополнительно:

— 1 час географии в 6а,б,в классах  используется для проведения практических работ по темам

начального курса географии с использованием краеведческого материала

—  1 час биологии в 6 а,б,в классах используется для изучения местной флоры и фауны

 

В 8-9-х классах предмета «Природа, история и культура Ленинградской земли»    — по1 часу.

Школьный компонент ориентирован на достижение учащимися государственных образовательных стандартов, расширение знаний по отдельным отраслям, учитывает запросы учащихся, позволяет учащимся подготовиться к государственной итоговой аттестации основного общего образования и при завершении  основного общего образования выбрать дальнейший образовательный маршрут.

 

Школьный компонент учебного плана  в 5-7 классах представлен предметами, факультативами, изучение которых направлено на:

—          удовлетворение образовательных потребностей учащихся:

 

5  классы информатика, МХК
6  классы информатика, риторика
7  классы информатика, риторика

 

 

—          в целях формирования коммуникативных навыков, адаптации учащихся в классах:

 

5 классы 1 час социально-психологический тренинг “Дружный класс” для младших подростков

 

 

 

Учебный план (5-9 классы)

 

Образовательная область Предмет 5кл. 6кл. 7кл. 8кл. 9кл.
Филология Русский язык 6 6 5 4 3
Литература 2 2 2 2 3
Иностранный язык 3 3 3 3 3
Математика Математика 5 6 6 6 5
  Информатика  и ИКТ       1 2
Обществознание История 2 2 2 2 3
Обществознание   1 1 1 1
География (эконом.)         2
Естествознание Биология   2 2 2 2
География (физ.)   2 2 2  
Естествознание 2        
Физика, астрономия     2 2 2
Химия       2 3
Искусство Музыка 1 1 1 1  
Изобразительное

Искусство, черчение

1 1 1 1 1
Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 3
Основы безопасности

жизнедеятельности

1
Технология   2 2 2 1
Итого:   27 31 32 34 32
Региональный и школьный компонент   5 2 3 2 4
Максимальная нагрузка   32 33 35 36 36

 

 

 

Организационно-педагогические условия.

 

1. Нормативно-правовая база.

Права и обязанности участников образовательного процесса, порядок
приёма, перевода, отчисления обучающихся, отношения школы, учащихся и
их родителей (законных представителей)  регламентируются Законом РФ
«Об образовании»,  «Типовым положением об образовательном
учреждении», Уставом МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова», внутришкольными локальными актами.

2.Режим работы.

Учебная неделя — 6-дней.

Занятия проводятся в первую смену.

Начало занятий в 8.00., окончание зависит от расписания уроков при соблюдении требований СанПиН  к максимальной учебной нагрузке.

Продолжительность урока  45 минут.

Организация кружков, факультативов, курсов по выбору, секций во второй половине дня.

3.Педагогическая обеспеченность   образовательной  программы основного общего образования.

Реализацию образовательной  программы основного общего образования осуществляют 36 учителей -100%.    Из них высшая квалификационная категория – 21

первая квалификационная категория – 4           вторая квалификационная категория – 5

Отличники образования – 1, Почётные работники образования – 3, награждённые Грамотой МО РФ – 5.

С обучающимися 5-9-х классов работают:

администрация школы, учителя, педагог-психолог, социальный педагог, педагог — организатор, педагоги дополнительного образования, библиотекарь.

 

Повышение педагогической квалификации и  мастерства осуществляется через:

— курсовую подготовку и прохождение аттестации /раз в пять лет, согласно графику курсовой и аттестационной подготовки/,

-деятельность в школьных и муниципальных предметных методических объединениях,

-работа в творческих группах,

-самообразование по методической теме,

-участие в конференциях, семинарах, конкурсах педагогического мастерства,

-использование ресурсов сети Интернет по каталогу образовательных WEB-ресурсов школьного сайта и школьной медиатеки,

-получение второго образования.

Условия для повышения педагогического мастерства:

-локальная сеть школы,

-программно-методический комплекс АРМ-директор

-ПК для работы учителей – библиотека, учительская, каталог медиаресурсов, страничка школьного сайта, оргтехника.

4.Материально-техническая база образовательного процесса соответствует современным требованиям.

Обучение осуществляется по кабинетной системе.

Специализированные кабинеты: биология, химия, физика, информатика, история, география, математика, русский язык, иностранный язык.

Информационно-техническая поддержка учебного процесса.

Классы с интерактивными комплексами Aktive  bord – 2

Классы компьютерной поддержки, оборудованные ПК, подключённые  к сети Интернет и локальной сети школы .

Переносной мультимедиа проектор.

Библиотека – фонды художественной, учебной литературы, ПК с выходом в Интернет.

Внутришкольная медиатека.

Школьный сайт.

5. Организация питания.

Обучающиеся 5-9-х классов получают  горячее питание в школьной столовой. Обучающиеся из малообеспеченных семей по заявлению родителей питаются  бесплатно (завтрак и обед). Работает школьный буфет. Столовая работает по утверждённому педагогическим советом и родительским комитетом расписанию. Для приготовления пищи в школьной столовой используется профильтрованная вода.

6. Охрана здоровья

Обучающихся осуществляется через организацию лечебно-
оздоровительных, спортивно-массовых мероприятий, соблюдение
санитарно-гигиенического режима в соответствии с СанПиН, правил
техники безопасности, правил пожарной безопасности.

Медицинское обслуживание осуществляется медицинской сестрой, имеется
медицинский кабинет.

Формы аттестации достижений обучающихся.

При выборе форм и порядка аттестации школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», который предусматривает самостоятельность учебного ведения в выборе форм и порядка аттестации, а также нормативными документами вышестоящих органов управления образования, Уставом школы.

Знания, умения, навыки обучающихся оцениваются по пятибалльной системе в соответствии с нормами оценок, предусмотренными программными требованиями.

Промежуточная аттестация осуществляется по триместрам.

Учебный год школы (согласно Уставу школы) заканчивается годовыми контрольными работами.

Освоение программ основного общего образования завершается государственной  итоговой аттестацией выпускников, осуществляемой  согласно Закону об образовании РФ.

 Программно- методическое обеспечение.

Учебный план реализуется через основные общеобразовательные программы основного общего образования. Учебные программы сопровождаются учебно-методическими комплексами по предметам, которые соответствуют данному учебному плану, преемственности по ступеням обучения, существующим учебным стандартам.

Формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Основные  педагогические технологии.

—          технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

—          технологии внутриклассной дифференциации;

—          технологии полного усвоения;

—          личностно-ориентированные технологии;

—          технологии проблемного обучения;

—          технологии игрового обучения;

—          технологии коллективного способа обучения.

—          здоровьесберегающие технологии.

 

Диагностика результатов освоения образовательных программ.

1.Мониторинг уровня обученности.

Текущая успеваемость.  Промежуточная аттестация.  Итоговая аттестация.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников основного общего образования.

Диагностика обученности обучающихся по предметам учебного плана через контрольные срезы, контрольные работы, диагностические работы.

2.Мониторинг  результативности выполнения учебных программ.

3.Мониторинг результативности и качества обучения  по  классам.

4.Мониторинг обученности по образовательным областям.

5.Рейтинг обученности по результатам триместра и учебного года.

6.Диагностика самоопределения личности.

 

Продолжение и изменение образовательного маршрута.

Учебный год делится на триместры. Промежуточная аттестация обучающихся 5-9-х классов проводится по триместрам.

На основании промежуточной аттестации определяется уровень обученности обучающихся по предметам, проводится сравнительный анализ по триместрам, планируется индивидуальная работа с каждым обучающимся, анализируется качество знаний по каждому предмету.

Итоговая аттестация обучающихся 5-8-х проводится по окончании учебного года на основании итоговых контрольных работ с учётом триместровых оценок по изучаемым предметам.

Обучающиеся 5-8-х классов переводятся в следующий класс решением педагогического совета школы. Обучающиеся имеют право изменить образовательный маршрут по медицинским показателям и по заявлению родителей,  имеют  право выбора формы обучения и учебного заведения по желанию родителей.

Обучающиеся, усвоившие образовательную программу основного общего образования и прошедшие государственную итоговую аттестацию, могут продолжить обучение в системе СПО и НПО.  По личному заявлению обучающиеся могут быть приняты в 10 класс на бесконкурсной основе, продолжить обучение в других ОУ города Волхова и области.

Дополнительное образование.

Система дополнительного образования   и воспитательная работа школы являются неотъемлемой частью образовательной программы и осуществляются на основании  программы воспитательной системы «Мир — это я! Я — это мир!».

 

Система дополнительного образования  — это совокупность идей, задач и форм работы, направленных на: формирование интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой,  социально зрелой личности, психологически готовой к личностному и социальному самоопределению, способной воспитать полноценное поколение.

Содержание внеучебной деятельности имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами обучающихся, родителей,  кадровыми, материальными, техническими возможностями школы.

Обучающиеся имеют возможность заниматься по программам дополнительного образования художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, гражданско-патриотической направленности; принимать участие в традиционных мероприятиях школы

 

 

Кружки, секции, клубы, студии т.п. (указать форму деятельности) Тематическое наименование,

учебный предмет

Количество часов в неделю Классы (параллель) Количество обучающихся
1.кружок «Мастерица» технология

 

2 6-8 14
2.кружок «Сделай сам» технология

 

2 5-6 17
3. кружок «Познавательные задания по обществознанию» обществознание

 

1 8-9 27
4.кружок «Рукоделие» технология

 

2 5-6 15
5. кружок Спортивная секция «ОФП, подвижные игры» физ. культура 2 7-9 15
6. кружок «Уроки в музее истории школы» история 1 5 15
7. секция «ОФП. Подвижные игры» физкультура 1 7-9 12
 8. кружок «За страницами учебника» русский язык 1 9 21
9. кружок

«Язык программирования Pascal»

 

информатика 1 8 12
10.Кружок

«Химия часть естествознания»

химия 1 6 25
11.Кружок «Занимательная химия» химия 1 8-9 13
12Кружок.

«Графы и деревья»

математика 1 8 15
13. Кружок «Занимательная грамматика» русский язык 1 9 25
14.Кружок «Удивительное рядом» биология 1 5-7 10
15. Кружок «Компьютерная графика средствами Adobe Photoshop»

 

математика 1 8-9 15

 

 

Информированность участников образовательной  программы основного  общего образования.

Возможность получения информации  для обучающихся — дневник обучающегося, информационные стенды фойе школы, «Школьная жизнь», «Государственная итоговая аттестация», классные информационные уголки, школьный сайт, школьная газета. Возможность получения информации  для учителя – дневник ученика, классный журнал, информационные стенды в учительской, фойе школы, совещания, педагогические советы,   школьный сайт.

Возможность получения информации  для родителей — дневник ученика,  классный журнал, информационные стенды в фойе школы, родительские собрания, конференции, Дни открытых дверей  по триместровой циклограмме работы школы, индивидуальные беседы, родительский Всеобуч, школьный сайт.

Административный ресурс образовательной  программы основного общего образования.

Руководство и контроль за реализацией программы осуществляет администрация школы, родительский комитет школы, Управляющий совет школы.

Курирует программу заместители директора по учебно-воспитательной работе.

Диагностика осуществляется педагогом- психологом школы.

Программу предпрофильной подготовки обучающихся основного общего образования курирует педагог психолог школы.

Работа с опекаемыми детьми и детьми группы риска – социальным педагогом.

Организация  и контроль воспитательной работы осуществляется заместителем директора по воспитательной работе, педагогом – организатором.

Контроль за здоровьем обучающихся осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и медицинской сестрой школы.

Контроль за посещаемостью осуществляют классные руководители, социальный педагог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Безопасность и охрана жизни — заместитель директора по административно-хозяйственной части, классные руководители.

Формы контроля — текущий, классно-обобщающий, тематический.

Контроль осуществляется по годовому плану работы и по решению педагогического совета в соответствии с положением «О внутришкольном контроле».

  Варианты выбора:

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, имеют право продолжать обучение на ступени среднего (полного) образования, получить образование в учебных заведениях начального и среднего профессионального образования.

 

 

Образовательная программа среднего  (полного)  общего образования

Цели и задачи.

Основными целями образовательного процесса являются:

  • Реализация образовательного процесса, предусмотренного учебным планом, направленного на обеспечение профильного обучения.
  • Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через   создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника;
  • Создать условия для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе.

Задачи:

1.Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

2. Повышение мотивации учащихся через активизацию познавательной деятельности,

развитие общих и специальных способностей;

3. Развитие коммуникативных навыков;

4. Развитие общих умений и навыков.

 

Адресность образовательной программы:

Образовательная программа предназначена:

—          обучающимся старшего школьного возраста;

—          обучающимся, освоившим образовательную программу основного общего образования.

Реализация программы рассчитана на 2 года.

 

Возраст 16 — 17 лет
Уровень готовности к усвоению программы: Успешное овладение образовательной программой основного общего образования
Психофизические особенности Главное приобретение юности – открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых. Внешний мир начинает восприниматься через себя. Появляются склонность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе. Возрастает волевая регуляция. Проявляется стремление к самоутверждению. Происходит так же и самооценка внешности. А одна из важных психологических характеристик юности – самоуважение (принятие, одобрение себя или непринятие, неудовлетворенность собой). Наблюдается расхождение между идеальным и реальным Я». Социальная ситуация развития характеризуется в первую очередь тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни (но, эти процессы весьма вариативны). Ведущая деятельность – учебно – профессиональная. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести профессию.
Состояние здоровья: 1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования: Комплектование 10 классов на основе 9-х классов своей школы, привлечение детей, освоивших основные программы в других школах близлежащих микрорайонов.
Продолжительность обучения 2 года

 

 

 

Ожидаемый результат:

—          овладение предметами базисного учебного плана;

—           обеспечение условий формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

—           готовность к усвоению программ среднего и высшего профессионального образования.

 

Учебный план:

 

Учебный план составлен с учётом основных положений Закона Российской  Федерации «Об образовании», разработан на основе  Базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (приказ № 1312 от 09.03.2004 г.) для 2-4, 5-11 классов), регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области (приказ № 560 от 10.08.2005г.), инструктивно-методического письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области №19-3236\11 от 07.06.2011 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-2012 учебном году».

 

В учебном плане представлены все образовательные области, предусмотренные базисным планом. Обеспечение образовательной программы осуществляется за счет предметов федерального, регионального, школьного компонентов для обучения по профильным программам.

Компонентами профильной подготовки учащихся являются школьные инновационные проекты “Элементы педагогики”, “Основы психологии и самодиагностики” (социально- педагогические классы).

Школьный компонент учебного плана представлен предметами, элективными курсами факультативами, изучение которых направлено на:

 

—          удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

—          подготовку к итоговой аттестации в формате ЕГЭ

—     развитие самостоятельной познавательной активности, творческих способностей и

познавательных интересов учащихся:

Школа реализует 2 профиля:

10а – социально-информационный.

11 а – социально-педагогический профиль.

 

Социально-педагогический профиль в МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8» отражает  особенности образовательного процесса  в старших классах школы. Педагогическая направленность находит своё выражение в школьном компоненте образовательного стандарта и реализуется через элективные курсы: «Элементы педагогики» и «Основы психологии и самодиагностики». Профильные учебные курсы  в 2011 -2012 учебном году отражают предпочтения учащихся  и представлены следующими предметами, которые изучаются на профильном уровне: математика, физика, обществознание. Увеличено, по сравнению с базисным уровнем, количество часов. Выделяемых на изучение истории, химии, биологии.

Информационно-технологический профиль в МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8» отражает  особенности образовательного процесса  в старших классах школы. Педагогическая направленность находит своё выражение в школьном компоненте образовательного стандарта и реализуется через следующие предметы, которые изучаются на профильном уровне: математика, информатика.

 

Учебный план

 

Классы 10  классы     11 классы
  С-И С-П  
Образовательные области Учебные предметы  
Филология Русский язык 1 1  
Литература 3 3  
Иностранный язык 3 3  
Математика Математика (профиль) 5 6  
Информатика (профиль) 4                2  
Обществознание Обществознание (проф.) 3               3  
История (профиль) 3 3  
География (экон. и соц.) 1 1  
Естествознание Биология 2 2  
Физика 3 3  
Химия 2 2  
Физическая культура ОБЖ 1 1  
Физическая культура 3 3  
Технология Элементы педагогики   1  
Основы психологии и самодиагностики 1 1  
 

Итого:

  34 34  
Региональный и школьный компонент   3  3  
Максимальная нагрузка   37  37  

 

 Программное обеспечение:

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

      —      типовые учебные программы МО РФ;

—          авторские программы элективных курсов, утвержденные методическим советом   школы;

 

 

Методическое обеспечение:

Формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учителя 10-11-х классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность;

деятельностно-творческий характер;

устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога и полилога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Создание в школе классов возрастной нормы, углубленного изучения предметов, классов колледжа позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.

 

На III ступени обучения применяются следующие технологии образовательного процесса:

—          технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

—          технологии внутриклассной дифференциации;

—          технологии полного усвоения;

—          личностно-ориентированные технологии;

—          технологии проблемного обучения;

—          технологии игрового обучения;

—          технологии коллективного способа обучения.

 

Организационно-педагогические условия:

1. Нормативно-правовая база.

Права и обязанности участников образовательного процесса, порядок
приёма, перевода, отчисления обучающихся, отношения школы, обучающихся и
их родителей (законных представителей)  регламентируются Законом РФ
«Об образовании»,  «Типовым положением об образовательном
учреждении», Уставом МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа №8», внутришкольными локальными актами.

2.Режим работы.

—          продолжительность учебного года – 34 недели

—          учебная нагрузка:  10 класс-  37 часов,   11 класс- 37 часов

—          наполняемость классов – 29 -30 человек;

 

—          начало учебных занятий – 8.00;

—          режим обучения – 6-ти дневная рабочая неделя;

—     продолжительность уроков – 45 минут;

—          организация   перемен:

1        перемена — 20 минут,

2        перемены по 15 минут,

остальные перемены по 10 минут;

—   учебные кабинеты расположены с 1 по 3 этаж;

—  деление классов на группы при изучении иностранного языка, педагогики, основ

психологии и самодиагностики;

— в целях адаптации к обучению на III ступени учащиеся обеспечиваются необходимой

медико-педагогической помощью (психолог, медицинские работники).

3.Педагогическая обеспеченность   образовательной  программы среднего (полного)  общего образования.

Реализацию образовательной  программы среднего (полного) общего образования осуществляют 18 учителей, обеспеченность  — 100%.    Из них высшая квалификационная категория – 11, первая квалификационная категория – 3           вторая квалификационная категория – 4, отличники образования – 1, Почётные работники образования – 3, награждённые Грамотой МО РФ – 5.

С обучающимися 10-11-х классов работают:

администрация школы, учителя, педагог-психолог, социальный педагог, педагог — организатор, педагоги дополнительного образования, библиотекарь.

Повышение педагогической квалификации и  мастерства учителей осуществляется через:

— курсовую подготовку и прохождение аттестации /раз в пять лет, согласно графику курсовой и аттестационной подготовки/,

-деятельность в школьных и муниципальных предметных методических объединениях,

-работа в творческих группах,

-самообразование по методической теме,

-участие в конференциях, семинарах, конкурсах педагогического мастерства,

-использование ресурсов сети Интернет по каталогу образовательных WEB-ресурсов школьного сайта и школьной медиатеки,

-получение второго образования, обучение в аспирантуре.

Условия для повышения педагогического мастерства:

-локальная сеть школы,

-программно-методический комплекс АРМ-директор

-ПК для работы учителей – библиотека, учительская, каталог медиаресурсов, страничка школьного сайта, оргтехника, внутришкольная Школа информационных технологий для учителя.

4.Материально-техническая база образовательного процесса соответствует современным требованиям.

Обучение осуществляется по кабинетной системе.

Специализированные кабинеты: биология, химия, физика, информатика, история, география, математика, русский язык, иностранный язык.

Информационно-техническая поддержка учебного процесса.

Классы с интерактивными комплексами Aktive  bord – 2

Классы компьютерной поддержки, оборудованные ПК, подключённые  к сети Интернет и локальной сети школы.

Переносной мультимедиа проектор.

Библиотека – фонды художественной, учебной литературы, ПК с выходом в Интернет.

Внутришкольная медиатека.

Школьный сайт.

 

5. Организация питания.

Обучающиеся 10-11-х классов получают  горячее питание в школьной столовой. Обучающиеся из малообеспеченных семей по заявлению родителей питаются  бесплатно (завтрак и обед). Работает школьный буфет. Столовая работает по утверждённому педагогическим советом и родительским комитетом расписанию. Для приготовления пищи в школьной столовой используется профильтрованная вода.

7. Охрана здоровья обучающихся осуществляется через организацию лечебно-
оздоровительных, спортивно-массовых мероприятий, соблюдение
санитарно-гигиенического режима в соответствии с СанПиН, правил
техники безопасности, правил пожарной безопасности.

Медицинское обслуживание осуществляется медицинской сестрой, имеется
медицинский кабинет.

 

Дополнительное образование.

Система дополнительного образования   и воспитательная работа школы являются неотъемлемой частью образовательной программы и осуществляются на основании  программы воспитательной системы «Мир — это я! Я — это мир!».

 

Система дополнительного образования  — это совокупность идей, задач и форм работы, направленных на: формирование интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой,  социально зрелой личности, психологически готовой к личностному и социальному самоопределению, способной воспитать полноценное поколение.

       Содержание внеучебной деятельности имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами обучающихся, родителей,  кадровыми, материальными, техническими возможностями школы.

Обучающиеся имеют возможность заниматься по программам дополнительного образования .

 

Курсы по выбору, элективные курсы. Тематическое наименование,

учебный предмет

Количество часов в неделю Классы (параллель) Количество обучающихся
«Работа над сочинением-рассуждением» русский язык

 

1 11 30
«Математика -абитуриенту» математика

 

1 11 30
«История IX-XII веков в лицах» история

 

1 11 15
«Количественные и качественные модели физических проессов» физика 1 10 6
«Избранные вопросы математики» математика 1 10 15
«История  в лицах» история 1 10 15

 

 

 

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10-11-х классов. Участие старшеклассников в познавательно-профессиональной деятельности должно не только способствовать обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и содействовать личностно-профессиональному самоопределению.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старше-классники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления — Совете школы и Ученическом совете.

 

 

 Диагностика результатов освоения образовательных программ:

 

  1. Мониторинг уровня обученности:

— текущая успеваемость

— по результатам полугодия;

— по результатам учебного года;

— государственная (итоговая) аттестация выпускников;

— диагностика обученности учащихся по предметам учебного плана через контрольные работы, контрольные срезы знаний;

  1. Мониторинг результативности выполнения учебных программ:
  1. мониторинг результативности и качества обучения по классам;
  2. мониторинг обученности по учителям;
  3. рейтинг обученности по результатам полугодия и учебного года;
  4. диагностика уровня воспитанности.

 

 

Модель выпускника средней (полной) школы

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

 

 

 

Результатом педагогической деятельности выступает сформированность социально зрелой личности выпускника средней (полной) школы психологически готовой к личностному и профессиональному самоопределению, личности способной воспитать полноценное поколение, что предполагает:

— сформированность знаний, умений и навыков, соответствующих образовательному

стандарту средней (полной) школы;

—  овладение профессиональными навыками в соответствии с личностными запросами,

навыками творческого и поискового мышления;

—  овладение умениями устанавливать  контакты, толерантность, владение основами

коммуникативной, эстетической и этической культур;

—  восприятие человеческой жизни как главной ценности;

—  осмысление понятий – честь, долг, ответственность, профессиональная гордость,    гражданственность .

 

Информированность участников образовательной  программы среднего (полного)  общего образования.

Возможность получения информации  для обучающихся  — дневник обучающегося, информационные стенды фойе школы,  «Школьная жизнь», «Единый государственный экзамен»,  классные информационные уголки, информационные стенды и папки по ЕГЭ в кабинетах, школьный сайт, школьная газета .

Возможность получения информации  для учителя – дневник обучающегося, классный журнал, информационные стенды в учительской, фойе школы, совещания, педагогические советы,   школьный сайт.

Возможность получения информации  для родителей — дневник ученика,  классный журнал, информационные стенды в фойе школы, родительские собрания, конференции, Дни открытых дверей  по триместровой циклограмме работы школы, индивидуальные беседы, родительский Всеобуч, рабочие встречи по процедуре проведения ЕГЭ, школьный сайт.

  Административный ресурс образовательной  программы среднего (полного)   общего образования.

Руководство и контроль за реализацией программы осуществляет администрация школы, родительский комитет школы, Управляющий совет школы.

Курируют программу заместители директора по учебно-воспитательной работе.

Диагностика осуществляется педагогом- психологом школы.

Работа с опекаемыми обучающимися – социальным педагогом.

Организация  и контроль воспитательной работы осуществляется заместителем директора по воспитательной работе, педагогом – организатором.

Контроль за здоровьем учащихся осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и медицинской сестрой школы.

Контроль за посещаемостью осуществляют классные руководители, социальный педагог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Безопасность и охрана жизни — заместитель директора по административно-хозяйственной части, классные руководители.

Взаимосвязь с ВУЗми осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Формы контроля — текущий, классно-обобщающий, тематический.

Контроль осуществляется по плану работы и по решению педагогического совета.

 

Варианты выбора:

Обучающиеся, завершившие основное среднее (полное) образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, имеют право продолжить обучение в высших учебных заведениях и учебных заведениях среднего профессионального образования.

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова»

 

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

п/п

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу

Автор программы

(если указан)

Кем утверждена
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

1

Русский язык

Общеобразовательная типовая, автор А.И.Власенков

МО РФ,2010 г.

А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» — М: Просвещение, 2009г.
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл» — М: Просвещение, 2009г.

2

Литература

Общеобразовательная типовая, 2010

МО РФ,2010 г.

.

Ю.В.Лебедев «Русская литература» Х1Х век, вторая половина. 10 кл. —  М, Просвещение, 2010г.

Под редакцией Журавлева В.П. Русская литература. ХХ в. Ч 1,11 кл. — М, Просвещение, 2010г.

3

Иностранный язык

(английский)

Общеобразовательная типовая,2010 г.

Афанасьева О.В.,Дж. Дули, В. Эванс, М., Английский в фокусе, Просвящение, 2008г. 10 класс

 

Афанасьева О.В.,Дж. Дули, В. Эванс, М., Английский в фокусе, Просвящение, 2008г. 11класс

4

Алгебра

Общеобразовательная типовая,2010 г.

МО РФ,2010 г.

Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)  10 ­, 11 кл. Мнемозина, 2007г.

 

Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа. Задачник Мнемозина, 2007г.  и контрольные работы (базовый и профильный уровни)

5

Геометрия

Общеобразовательная типовая,2010 г.

МО РФ,2010 г.

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни)  10 ­ 11 кл. Просвещение,2007

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни)  10 ­ 11 кл. Просвещение,2007

6

Физика

Общеобразовательная типовая,2010 г.

МО РФ,2010 г.

Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б. Физика-11 кл М. Просвещение 2005г.(базовый)

 

Л.А.Кирик Самостоятельные и контрольные работы-11  класс М., Дрофа,2007
М. Илекса, А.П. Рымкевич Сборник задач по физике М. Дрофа, 2007
Мякишев Г.Я. Буховцев Б.Б. Физика-10 кл М. Просвещение 2005г.

7

Информатика

Общеобразовательная типовая, авторы С.Н.Тур, Т.П.Бокучава,2010 г.

МО РФ,2010 г.

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии.10-11кл» «.Лаборотория Знаний», 2007г.

Семакин И.Г. Информатика и ИКТ — профильный уровень. 10 класс М: Бином «.Лаборотория Знаний»2010г

8

История

Общеобразовательная типовая, 2010

 

МО РФ,2010 г.

 

 

Буганов В.И.,Зырянов П.Н. История России М,Просвящение 2005г.(базовый и профильный уровень)

Загладин Н.В. Всемирная история, М. Русское слово 2006г.10, кл.

Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., История России. ХХ-ХХ1в. –М.:  Просвещение, 2005-2007гг.

 

9

Обществознание

Общеобразовательная типовая, 2010

МО РФ,2010 г.

Боголюбов Л.Г. Обществознание М.,Просвещение,

2010г(профильный уровень)10-11класс

Автор Боголюбов Л.Н.

МО РФ,2010 г.

 

 

  Боголюбов Л.Г. Обществознание М.,Просвещение,

2009г(базовый уровень) 11класс

10

География

Общеобразовательная типовая,2009г

МО РФ, 2009.

.

В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира. 10 кл»

М, Просвещение, 2008 – 2009 гг. + атлас + контурные карты

 

11

Биология

 

 

Общеобразовательная типовая,2009г.

 

МО РФ,2009 г.

 

Пасечник В.В., Каменский А.А., Крисунов Е.А.Общая биология  10-11 М. Просвещение 2006-2007г.

12

Химия

Общеобразовательная типовая, автор О.С.Габриелян,2010 г.

МО РФ,2010 г.

О.С.Габриелян. Химия. 10 кл. – М.: Дрофа, 2006-2007 гг.
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия 11 кл.(базовый учебник) —  М.: Дрофа 2006-2007гг

13

ОБЖ

Общеобразовательная типовая,  автор А.Т.Смирнов,2010 г.

МО РФ, 2010г.

 

А.Т.Смирнов. Б.И.Мишин, В.А.Васнев, «Основы безопасности жизнедеятельности,10 кл». —  М, Просвещение, 2004-2007

А.Т.Смирнов. Б.И.Мишин, В.А.Васнев, «Основы безопасности жизнедеятельности,11 кл». —  М, Просвещение, 2004-2007 гг.

14

Экономика

Общеобразовательная типовая, 2010

МО РФ, 2010г.

С.И.Иванов и др. «Основы экономической теории» — М.: Вита-Пресс, 2008-2009 гг.

И.В.    Липсиц     «Основы экономики» Базовый  курс-М. : Вита, 2008-2009г.

 


 

[2]  Из Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373